王小清

摘要：職業(yè)院校按照人才培養(yǎng)方案組織教育教學(xué)活動(dòng)，需要主動(dòng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生稟賦、學(xué)校實(shí)際，把握人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總目標(biāo)。實(shí)踐中，職業(yè)院校以“學(xué)禮、學(xué)文、學(xué)技”教育為立德樹人、教書育人的關(guān)鍵點(diǎn)，建構(gòu)育人目標(biāo)，探索育人路徑，有利于形成職業(yè)院校人才培養(yǎng)的品牌與特色。

關(guān)鍵詞：“三學(xué)教育”；目標(biāo)建構(gòu)；路徑選擇

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）12C-0041-03

當(dāng)前，職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，要求不斷加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，不僅要針對(duì)專業(yè)內(nèi)在特點(diǎn)、學(xué)生內(nèi)在稟賦、學(xué)校內(nèi)在實(shí)際，主動(dòng)把握人才培養(yǎng)實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人、教書育人，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)成效。為此，提出以“學(xué)禮、學(xué)文、學(xué)技”教育（以下簡(jiǎn)稱“三學(xué)教育”）突顯人才培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)踐中積極建構(gòu)“三學(xué)教育”的育人目標(biāo)，探索“三學(xué)教育”的育人路徑，預(yù)期形成學(xué)校人才培養(yǎng)的品牌與特色。

一、職業(yè)院?！叭龑W(xué)教育”實(shí)踐的基本內(nèi)涵

職業(yè)學(xué)校“三學(xué)教育”的邏輯起點(diǎn)是“立德樹人”，切實(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“學(xué)禮”是重點(diǎn)解決“立德”的問題，“禮”為“德”彰，“德”為“禮”基。學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的過程，是內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念的過程。學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)好、用好校園禮儀、社會(huì)禮儀、職場(chǎng)禮儀，家庭禮儀，不斷內(nèi)化成良好的個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。而強(qiáng)調(diào)“學(xué)文”“學(xué)技”是重點(diǎn)解決“樹人”的問題，要努力讓學(xué)生成為現(xiàn)代的校園文明人、職場(chǎng)文明人、社會(huì)文明人、家庭文明人?！皩W(xué)文”是強(qiáng)化科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，它包含在公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程之中；“學(xué)技”是強(qiáng)化職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，它包含在專業(yè)技能課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中?！皩W(xué)禮”“學(xué)文”“學(xué)技”三者是有機(jī)融合，相互銜接、相輔相成的。他們共同支撐起學(xué)生的成長成材，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，立足行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，承擔(dān)家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任奠定基礎(chǔ)。

因此，職業(yè)院校要以“立德樹人”為行動(dòng)起點(diǎn)，以促進(jìn)“人的全面發(fā)展”為實(shí)踐過程，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為核心歸旨，以現(xiàn)代職教體系建設(shè)為實(shí)踐環(huán)境，全面、深入、持久地推進(jìn)“三學(xué)教育”。做到全員化參與、全方位推進(jìn)、全過程實(shí)施，不斷推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深入、行動(dòng)的深化、實(shí)踐的協(xié)同。職業(yè)學(xué)校要持久地把握常規(guī)、抓住契機(jī)、搭建平臺(tái)，構(gòu)建“三學(xué)教育”的育人保障機(jī)制。

二、職業(yè)院校“三學(xué)教育”實(shí)踐的目標(biāo)建構(gòu)

職業(yè)院?！叭龑W(xué)教育”的核心歸旨是提高職業(yè)教育質(zhì)量。要以整體論、還原論思想為指引，抓住職業(yè)教育質(zhì)量提升的牛鼻子，以“學(xué)禮、學(xué)文、學(xué)技”教育為具體形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的深層目標(biāo)——國民教育、生涯引領(lǐng)和職業(yè)培養(yǎng)。這是職業(yè)教育價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是職業(yè)學(xué)校推行“三學(xué)教育”的總體目標(biāo)、總體任務(wù)。

國民教育。職業(yè)院校“三學(xué)教育”首先要承擔(dān)國民教育任務(wù)，成為職業(yè)院?！叭龑W(xué)教育”的基本目標(biāo)之一。職業(yè)教育是我國教育體系的一個(gè)組成部分，以接續(xù)基礎(chǔ)教育，連接高等教育為己任。而職業(yè)教育內(nèi)部分為初級(jí)職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育以及職業(yè)培訓(xùn)。我國職業(yè)教育的主要目標(biāo)非常明確，讓學(xué)生成為一個(gè)具有一定文化知識(shí)水平，掌握一定職業(yè)技能，形成一定職業(yè)素養(yǎng)的人，不斷提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)院?！叭龑W(xué)教育”中的“學(xué)禮”“學(xué)文”教育是實(shí)現(xiàn)國民教育的重要形式、重要途徑。

生涯引領(lǐng)。職業(yè)院?！叭龑W(xué)教育”可以有效承擔(dān)學(xué)生的生涯引領(lǐng)任務(wù)，成為職業(yè)院校“三學(xué)教育”的長遠(yuǎn)目標(biāo)。職業(yè)院校在培育“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”過程中，要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯引領(lǐng)。職業(yè)教育不能保證學(xué)生未來幾十年的職業(yè)生涯需要的知識(shí)、技能，但必須幫助學(xué)生掌握如何獲取未來職業(yè)生涯需要知識(shí)、技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能。因此，職業(yè)院校要通過“生涯教育”，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立人生奮斗目標(biāo)，追求事業(yè)建樹，做有利于國家、社會(huì)、家庭的勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

職業(yè)培養(yǎng)。職業(yè)院?！叭龑W(xué)教育”可以有效承擔(dān)職業(yè)培養(yǎng)任務(wù)，成為職業(yè)院?！叭龑W(xué)教育”的重要目標(biāo)。職業(yè)教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)職業(yè)人，職業(yè)院校要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，成為生產(chǎn)、服務(wù)崗位的“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。力爭(zhēng)讓學(xué)生具有“基本的科學(xué)文化素養(yǎng)”和“創(chuàng)新精神”，具有“良好的職業(yè)道德”，熟練掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，形成良好的就業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校要圍繞“職業(yè)培養(yǎng)”目標(biāo)，切實(shí)提高職業(yè)教育質(zhì)量。如創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，推行“項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“仿真教學(xué)”“任務(wù)教學(xué)”等模式，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)技能，做到學(xué)以致用、用必專長。

三、職業(yè)院校“三學(xué)教育”實(shí)踐的路徑選擇

（一）以課程為載體

追求公共課程效應(yīng)。職業(yè)學(xué)校“三學(xué)教育”要以公共課程為載體，加強(qiáng)“學(xué)禮、學(xué)文”教育。廣大教師要結(jié)合公共基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，不斷細(xì)化“學(xué)禮、學(xué)文”教育內(nèi)容。

追求專業(yè)技能課程效應(yīng)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)專業(yè)開設(shè)系列專業(yè)課程，專業(yè)課程不僅包含了大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)要求，也包含了大量職業(yè)技能學(xué)習(xí)要求。因此，在職業(yè)教育過程中，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)技能課程要密切聯(lián)系職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群具備的能力要求，以“專業(yè)核心課程”加“專業(yè)（技能）方向課程”的課程結(jié)構(gòu)組織實(shí)施教學(xué)。通過緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求，堅(jiān)持“做中學(xué)·做中教”，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、用必專長。因此，專業(yè)技能課程是“學(xué)禮、學(xué)文、學(xué)技”主要途徑之一。

3.追求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程效應(yīng)。在職業(yè)教育過程中，開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是專業(yè)技能課程教學(xué)的組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，主動(dòng)面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)涉及的主要崗位群，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)具有真實(shí)性或仿真性，對(duì)接職業(yè)崗位需求；校外實(shí)訓(xùn)要適應(yīng)專業(yè)教學(xué)實(shí)際需求。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為將來適應(yīng)職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程為載體，加強(qiáng)“學(xué)禮、學(xué)文、學(xué)技”教育。endprint

（二）以校園文化為依托

追求校園文化效應(yīng)。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，濃郁校園“三學(xué)教育”氛圍。職業(yè)學(xué)校首先要加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。校園精神文化建設(shè)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，密切聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，洋溢時(shí)代精神，反映當(dāng)代文明，融合行業(yè)的、企業(yè)的文化特征。同時(shí)，要加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，凝練“務(wù)實(shí)向上、積極進(jìn)取”“敬業(yè)樂群、崇尚實(shí)踐”的校風(fēng)，積聚“熱愛職教、關(guān)愛學(xué)生”“為人師表、教書育人”的教風(fēng)，錘煉“樂觀向上、熱愛專業(yè)”“勤奮好學(xué)、苦練技能”的學(xué)風(fēng)。

追求校園生活效應(yīng)。職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮職業(yè)性教育之外的生活化教育作用，而生活化教育又將深深影響學(xué)生將來的職業(yè)世界。學(xué)校要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)建立和諧、融洽、健康的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，為將來職業(yè)活動(dòng)中處理人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生的生活自理能力，解決自己的衣食住行能力，學(xué)校也要選擇合適的時(shí)機(jī)（入學(xué)教育、頂崗實(shí)習(xí)教育）、恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄊ痉吨笇?dǎo)、實(shí)踐操作）做好教育引導(dǎo)，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育的價(jià)值，追求對(duì)人的全面培養(yǎng)，呼應(yīng)“三學(xué)教育”的內(nèi)涵。

（三）以社會(huì)實(shí)踐為落腳點(diǎn)

追求企業(yè)實(shí)踐效應(yīng)。根據(jù)職業(yè)教育制度安排，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般要安排半年左右的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)跟崗實(shí)踐，是開展“三學(xué)教育”的有效途徑之一。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”，充分發(fā)揮崗位育人的實(shí)效，達(dá)成“三學(xué)教育”的預(yù)期目標(biāo)。

追求社會(huì)活動(dòng)效應(yīng)。職業(yè)學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是“三學(xué)教育”的有效途徑。要積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是深入城鄉(xiāng)社區(qū)，廣泛開展志愿服務(wù)、助殘幫困活動(dòng)，融入“我為人人、人人為我”的社會(huì)公德建設(shè)氛圍。二是引導(dǎo)學(xué)生融入“文明城市、文明單位、文明家庭”創(chuàng)建活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的社會(huì)文明素質(zhì)。三是引導(dǎo)學(xué)生融入政治性節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)。

（四）職業(yè)院?！叭龑W(xué)教育”實(shí)踐的保障措施

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。職業(yè)學(xué)校開展“三學(xué)教育”，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是重要的保障條件。職業(yè)學(xué)校要切實(shí)提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備水平，建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求對(duì)接、工藝流程對(duì)接、管理規(guī)范對(duì)接的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；要著力打造產(chǎn)教深度融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，吸收行業(yè)企業(yè)開展校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，形成良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障機(jī)制；要加強(qiáng)服務(wù)師生學(xué)習(xí)生活的設(shè)施建設(shè)，提供良好的后勤生活服務(wù)保障，創(chuàng)造良好的師生學(xué)習(xí)生活環(huán)境條件。

師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校開展“三學(xué)教育”，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，按照“四有”標(biāo)準(zhǔn)錘煉教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平建設(shè)，形成熟悉企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍；要重點(diǎn)提高教師的專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平，培養(yǎng)造就教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人；要切實(shí)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，充分利用國家關(guān)于兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的政策，向企業(yè)和社會(huì)公開招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師等行業(yè)企業(yè)人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

學(xué)校文化建設(shè)。職業(yè)學(xué)校開展“三學(xué)教育”，需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征、職業(yè)教育特色的學(xué)校文化，打造優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。以優(yōu)良的學(xué)校文化，打造學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的命運(yùn)共同體，融合教職工、學(xué)生、家長、社區(qū)、企業(yè)的各方面積極因素。職業(yè)學(xué)校管理層要主動(dòng)確定文化立校、文化治校的科學(xué)理念，充分彰顯文化軟實(shí)力的魅力，為達(dá)成學(xué)校文化自信奠定基礎(chǔ)，共同沿著育人目標(biāo)方向協(xié)同前進(jìn)。

責(zé)任編輯：方健華

The Practice of "Three Learning Education" in Vocational Colleges： Objective Construction and Path Selection

WANG Xiao-qing

（Jiangsu Tongzhou Secondary Vocational School， Nantong 226011， Jiangsu Province）

Abstract： Vocational colleges organize education and teaching activities according to the talent cultivation plans. They need to take the initiative to focus on professional characteristics， student endowments and school realities， and grasp the key points of personnel training， so as to adapt to the general objective of modern vocational education system construction. In practice， vocational colleges and universities take "learning etiquette， learning literature and learning skills" as the key point to strengthen moral education and cultivate people， construct talent training objectives and explore talent training paths， which are conductive to form the brand and characteristics of talent training in vocational colleges.

Key words： "college education" goal； construction； path selectionendprint