劉麗麗　左繼紅

摘要：通過分析我校電動(dòng)汽車技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，針對(duì)問題提出了基于云課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，采取云課堂系統(tǒng)，教師通過學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上師生交流討論，解決疑難問題，課后作業(yè)和總結(jié)，學(xué)生提高了自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，得到了全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云課堂；教學(xué)模式；電動(dòng)汽車技術(shù)

一、 引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，很多學(xué)者研究如何將信息技術(shù)與教育模式很好地融合。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)習(xí)者為中心的創(chuàng)新信息化教學(xué)模式則是教學(xué)模式發(fā)展的方向，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。很多專家和研究者倡導(dǎo)應(yīng)充分利用信息技術(shù)，在高速發(fā)展的信息化環(huán)境下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

二、 我校電動(dòng)汽車技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

目前這門課是針對(duì)新能源汽車專業(yè)開設(shè)的，共有60課時(shí)，其中理論課占了48課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課占了12課時(shí)，理論課程多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開，實(shí)驗(yàn)課程以在教師的指導(dǎo)下學(xué)生實(shí)做的方式開展。這門課程主要講述純電動(dòng)汽車（包括純電動(dòng)汽車概述、小型純電動(dòng)轎車、增程式純電動(dòng)汽車、插電式PLUCIN電動(dòng)汽車）、動(dòng)力電池（包括動(dòng)力電池種類與原理、動(dòng)力電池的管理系統(tǒng)）、超級(jí)電容器（包括超級(jí)電容概念、超級(jí)電容器的結(jié)構(gòu)和工作原理、超級(jí)電容器的管理系統(tǒng)）、電能變換器（包括DC/DC電能變換器原理、DC/AC電能變換器的組成與基本原理、AC/DC電能變換器的組成與基本原理）、驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)（包括驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)概述、直流電動(dòng)機(jī)和直流發(fā)動(dòng)機(jī)組成與原理、交流電動(dòng)機(jī)和交流發(fā)電機(jī)組成與原理）、電動(dòng)汽車的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)（包括概述、電動(dòng)機(jī)集中驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)組成與原理、電動(dòng)機(jī)輪邊驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)組成與原理）、燃料電池汽車的驅(qū)動(dòng)平臺(tái)（包括燃料電池汽車概述、燃料電池汽車的“電一電”電力驅(qū)動(dòng)平臺(tái)）、混合動(dòng)力汽車的驅(qū)動(dòng)平臺(tái)（包括混合動(dòng)力汽車概述、“微混合”混合動(dòng)力汽車介紹、“弱混合”混合動(dòng)力汽車介紹、“中混合”混合動(dòng)力汽車介紹、“強(qiáng)混合”混合動(dòng)力汽車）。實(shí)驗(yàn)部分主要包括汽車電動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)示教板（包括電動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)啟動(dòng)工況工作演示、電動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)低速行駛工況工作演示、電動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)一般行駛工況工作演示、電動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)全速行駛工況工作演示、電動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)減速行駛工況工作演示、電動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)停車行駛工況工作演示）、汽車燃料電池系統(tǒng)示教板（包括燃料電池系統(tǒng)啟動(dòng)工況工作演示、燃料電池系統(tǒng)低速行駛工況工作演示、燃料電池系統(tǒng)一般行駛工況工作演示、燃料電池系統(tǒng)全速行駛工況工作演示、燃料電池系統(tǒng)減速行駛工況工作演示、燃料電池系統(tǒng)停車行駛工況工作演示）、汽車混合動(dòng)力系統(tǒng)示教板（包括混合動(dòng)力系統(tǒng)啟動(dòng)工況工作演示、混合動(dòng)力系統(tǒng)低速行駛工況工作演示、混合動(dòng)力系統(tǒng)一般行駛工況工作演示、混合動(dòng)力系統(tǒng)全速行駛工況工作演示、混合動(dòng)力系統(tǒng)減速行駛工況工作演示、混合動(dòng)力系統(tǒng)停車行駛工況工作演示）。成績(jī)?cè)u(píng)定采取平時(shí)成績(jī)（包括課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度）和階段末考試成績(jī)綜合考慮。

以上內(nèi)容的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教師作為表演者在講臺(tái)上講解，學(xué)生作為聽眾被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容；這種教學(xué)方式枯燥乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，束縛了學(xué)生進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)出的學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力缺乏。

三、 云課堂的課程設(shè)計(jì)

教師通過上傳課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)微課視頻等資源至云課堂中，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過程學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、在云課堂中與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，為了有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師通過云存儲(chǔ)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者進(jìn)行管理。采取云計(jì)算對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析，可以監(jiān)控到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便老師把控監(jiān)督學(xué)生，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生自學(xué)過程中一路暢通。在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的問題，可在云課堂中與老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，也可將其記錄并在課堂中與教師和學(xué)生面對(duì)面討論交流，使課堂上的互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生可以分組討論，暢所欲言表達(dá)觀點(diǎn)，還能夠接收吸納他人的觀點(diǎn)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問題，并引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)解決問題的方法，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性問題，教師可以進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，促進(jìn)師生感情。云課堂打破了時(shí)空的界限，教師和學(xué)生可以感受到采用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。教師可以靈活地組織教學(xué)，比如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生安排課后作業(yè)，或是1個(gè)問題的解答，或是一個(gè)作品的制作，可采取獨(dú)立完成或分組合作的方式完成。通過查閱資料和案例、與老師學(xué)生交流等方式完成作業(yè)，并上傳至云課堂中，便于教師查閱，可及時(shí)了解學(xué)生掌握程度，并及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生再根據(jù)反饋情況，有針對(duì)地學(xué)習(xí)自己未掌握的知識(shí)，做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這種教學(xué)方式靈活多變、增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)和交流。

四、 結(jié)語

云課堂用于電動(dòng)汽車技術(shù)的教學(xué)，可以高效地提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提高了自學(xué)能力，掌握了高效學(xué)習(xí)的方法，拓展了思維，為日后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在課堂上和課堂外的討論中，提高了語言表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)接納他人觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高創(chuàng)新能力和批判性思維，學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建文，張昭理，等.基于開源技術(shù)的云課堂平臺(tái)構(gòu)建[J].中國(guó)教育信息化，2014，（19）：20-23.

[2]杜世純，傅澤田.基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)及其實(shí)證研究[J].中國(guó)電化教育，2016，（12）：129-133.

作者簡(jiǎn)介：

劉麗麗，左繼紅，湖南省株洲市，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint