摘 要：心理健康教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，其教育效果的好壞直接關(guān)系著學生能否實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。在小學階段，學校和家庭作為構(gòu)建心理教育環(huán)境的兩個主體，應(yīng)該開展有效的合作，為學生提供良好的心理教育空間。但是從目前我國小學心理健康教育的效果來看，家校合作中還存在著諸多問題，因此，本文從家校合作的基本內(nèi)容出發(fā)，對小學心理健康教育中的家校合作的途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：小學生；心理健康教育；家校合作；途徑

一、 引言

小學心理健康教育的核心目標就是通過構(gòu)建良好的教育環(huán)境，促使學生形成健康的心理素質(zhì)。一個人的心理素質(zhì)的形成一部分源于遺傳，一部分源于對外界環(huán)境的反射。小學生的心智還不成熟，其對于外界環(huán)境的反應(yīng)比較強烈，而學校、家庭作為其活動的主要空間，在心理健康教育中都扮演著主要的角色。那么如何讓這兩個角色實現(xiàn)有效的合作，從而在小學心理健康教育中形成合力，讓孩子能夠擁有一個健康成長的空間，則成為現(xiàn)代教育教學中的重點研究內(nèi)容。

二、 家校合作的基本概述

家校合作，簡單來講就是通過家庭與學校之間的互動配合，來促進學生不斷發(fā)展的教育互動活動。心理健康教育不同于其他學科的教育教學，它不是依托具體的知識內(nèi)容，而是通過環(huán)境的構(gòu)建對學生產(chǎn)生一定的情感熏陶和心理引導。對于小學生而言，學校和家庭是構(gòu)建其教育環(huán)境的兩個主要角色，因此開展家校合作也是實現(xiàn)心理健康教育的重要內(nèi)容。對于小學生而言，基于心理健康教育的家校合作的主要內(nèi)容包括：

1. 克服學習障礙，尤其對于剛進入小學生活的學生，教師、家長要幫助其盡快熟悉學校環(huán)境，以順利渡過心理上的轉(zhuǎn)換期；

2. 注重對非智力因素的開發(fā)，打破傳統(tǒng)教學中片面注重學習成績的情況，提高學生的學習能力；

3. 及時發(fā)現(xiàn)小學生在學習、生活中的不良情緒，并幫助其做好不良情緒的宣泄和引導，以提高其應(yīng)對不良情緒的心理素質(zhì)；

4. 引導學生正確認識自我價值，克服自卑、怯懦等心理障礙，同時引導其正確處理個人與他人的關(guān)系，糾正以自我為中心的心理傾向；

5. 培養(yǎng)學生的社會性，認識、理解、遵守社會道德規(guī)范，提高適應(yīng)社會的能力，進而形成健全的人格。

三、 小學心理健康教育中的家校合作的主要途徑

1. 強化家校合作觀念

家校合作能否發(fā)揮作用，其關(guān)鍵在于家庭和學校能否從思想理念上對學生的心理健康教育給予重視。實際上目前在小學心理健康教育中，無論是家長還是學校、教師都存在一定的誤區(qū)，如一些家長片面重視孩子的學習成績而忽視了孩子的心理健康發(fā)展；還有一些家長認為孩子上學之后，所有的教育責任都應(yīng)該由學校和教師承擔，自己可以逃避教育責任；而一些學校、教師在實踐中也只是將“傳道授業(yè)解惑”作為教學宗旨，忽視了學生心理健康教育的重要性。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，這些陳舊的思想觀念必須要進行糾正，一方面家長、學校應(yīng)該認識到心理健康教育對于提高學生成績，甚至學生的未來發(fā)展的重要性，將心理健康指導與文化知識學習放在同等重要的位置；另一方面學校、家長應(yīng)該明確各自在心理健康指導中的責任，相互溝通、相互配合，共同促進小學生心理健康教育的發(fā)展。

2. 完善家校聯(lián)動機制

家庭、學校、學生是家校合作中的三個主要因素，如何在合作中實現(xiàn)這三者的有效互動，從而為小學生構(gòu)建一個良好的心理教育環(huán)境則成為教學發(fā)展的關(guān)鍵。在完善家校聯(lián)動機制的過程中，一方面學校要加強與家長的互動，利用親子活動，穩(wěn)定與家庭的關(guān)系，并提高家長配合學校心理健康教育實踐的主動性；另一方面與家長溝通，做好對孩子的心理健康調(diào)查，如一些小學生為什么學習成績不理想，沉迷游戲、動畫片等，通過有針對性的分析，制訂家校合作方案。

3. 構(gòu)建家校協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)

學校要想將家校合作發(fā)展成為一種長期、穩(wěn)定的心理健康教育途徑，就應(yīng)該利用完善的組織機構(gòu)形成家校合作的管理制度，并通過管理責任落實家校合作的具體策略。在構(gòu)建家校協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)的過程中，學校首先要從服務(wù)的角度出發(fā)，建立家長委員會，并選出主要負責人，作為家長與學校溝通的橋梁，以確保學校的心理健康教育方案能夠切實符合孩子的利益；其次，完善監(jiān)督制度，公開家校合作開展的細節(jié)，讓家長參與到學校心理健康教育的監(jiān)督管理中來，以幫助學校糾正教育中的錯誤，提高心理健康教育的實效性。

4. 共同做好心理指導

家長在小學生心理健康教育中占據(jù)著重要的位置，但是有些家長基于種種原因，其開展心理健康教育的能力有限，而這時學校、教師就應(yīng)該通過完善的家校合作機制，對家長給予心理指導。在心理指導中，一方面要扭轉(zhuǎn)家長片面注重成績的陳舊觀念，提高對孩子的心理引導；另一方面還應(yīng)該提高其心理教育的水平，指導家庭教育方法，為學生營造一個統(tǒng)一、健康的心理教育環(huán)境。

四、 結(jié)束語

總之，小學心理健康教育作為培養(yǎng)和增強小學生心理素質(zhì)的重要途徑，對學生未來身心的健康發(fā)展有十分深遠的影響。基于此，學校、教師為實現(xiàn)教學育人的教育目標，應(yīng)積極主動地與家長聯(lián)系和交流，構(gòu)建有效的教育協(xié)調(diào)機構(gòu)與教師、家長、學生三位一體的聯(lián)動活動機制，以穩(wěn)固家校合作關(guān)系，并共同促進學生健康心理素質(zhì)的形成與提高。

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作者簡介：陳燕，中小學一級教師，江蘇省張家港市崇真小學。endprint