安忠明??

摘要：社會(huì)的發(fā)展，促使人們對(duì)教育的重視程度逐步提高，農(nóng)村小學(xué)的管理也逐漸得到人們的關(guān)注，目前，農(nóng)村小學(xué)的管理范圍包含：課堂教學(xué)、校園文化、教學(xué)目標(biāo)、課外活動(dòng)等等，通過(guò)有組織有目的地實(shí)施學(xué)校管理，能夠獲得良好的預(yù)期效果，但因?yàn)樾W(xué)學(xué)校管理范圍較廣，并且在學(xué)校的發(fā)展中具有重要作用，所以應(yīng)該強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)管理，制定完善的管理政策，從而有效促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；改善措施

一、 引言

小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，也是非常重要的教育時(shí)期，所以必須強(qiáng)化小學(xué)階段的學(xué)校管理。文章主要分析了小學(xué)教師的素質(zhì)，闡述了農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)管理體系，展現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)自我管理能力，以供參考。

二、 提升農(nóng)村小學(xué)教師的素養(yǎng)

（一） 強(qiáng)化教師師德建設(shè)

在小學(xué)管理過(guò)程中，師德是學(xué)校的核心管理理念，也是學(xué)校的發(fā)展靈魂，只有教師具備良好的師德，才能夠提高小學(xué)學(xué)校管理的效率，所以重塑教師師德是小學(xué)學(xué)校管理中最重要的內(nèi)容。首先學(xué)校需要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)，然后再努力提升教師的思想政治覺(jué)悟，并且增加教育培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。最后，依據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校的管理制度來(lái)約束教師的行為。

（二） 重塑教師的正面形象

隨著我國(guó)進(jìn)入到新媒體時(shí)代，人們獲取新聞的途徑更加廣泛，部分媒體經(jīng)常報(bào)道教師隊(duì)伍中的少數(shù)敗類，使人們對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，并且損害了教師在社會(huì)中的形象，雖然社會(huì)中存在教育敗類，但是不應(yīng)該存在以偏概全的現(xiàn)象，從而否定了教師的辛苦工作，媒體應(yīng)該積極宣傳教師的辛苦付出，樹(shù)立正面的教師形象，而不應(yīng)該因?yàn)猷孱^和獵奇心理而夸大事實(shí)報(bào)道，使教師成為道德的對(duì)立面，從而否定教師的辛苦付出。

三、 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

（一） 強(qiáng)化校園文化的建設(shè)

在小學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)，并且重視小學(xué)文化的建設(shè)，使學(xué)校具有強(qiáng)大的凝聚力，讓學(xué)生擁有良好的道德底線和文明標(biāo)尺。首先學(xué)校應(yīng)該充分利用班級(jí)板報(bào)、校園廣播和樓道櫥窗等位置，積極宣傳文明行為。學(xué)校要組織豐富的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生提高自我約束能力，從而形成良好的學(xué)校風(fēng)氣，最后，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)的管理制度，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特征，通過(guò)平等、公正的溝通方式來(lái)達(dá)到教育的目的。通過(guò)人文關(guān)懷來(lái)改善學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的心理需求。

（二） 改善學(xué)生管理方法

在教師管理學(xué)生的過(guò)程中，如果采用了不當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，只是單一地懲罰和苛責(zé)學(xué)生，雖然能夠短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，但會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也不利于教師的管理。所以教師應(yīng)該通過(guò)溫和的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的自尊心，采用學(xué)生能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（三） 提升班主任的管理水平

小學(xué)班主任是班級(jí)的主要管理者，也是學(xué)生的模仿對(duì)象，班主任需要時(shí)刻約束自我，并且不斷提升自我修養(yǎng)和管理技能，并通過(guò)有耐心、良心、愛(ài)心的管理方式，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，改善學(xué)生的不良行為，達(dá)到教育的目的。

四、 創(chuàng)建小學(xué)多元化管理體系

（一） 學(xué)生和教師共同管理

在小學(xué)學(xué)校管理中，學(xué)生應(yīng)該積極參與到管理中。教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到管理中，并且讓學(xué)生對(duì)自己的不當(dāng)行為負(fù)責(zé)，積極鼓勵(lì)學(xué)生制止其他同學(xué)的不當(dāng)行為，從而有效提升學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展。

（二） 家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，所以對(duì)學(xué)生的教育起到重要作用，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要進(jìn)入學(xué)校就是教師的責(zé)任，所以家長(zhǎng)極少花費(fèi)精力在校園管理中，對(duì)于學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況不甚關(guān)心，所造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，為了改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極督促家長(zhǎng)融入到小學(xué)學(xué)校管理中，家長(zhǎng)必須要參與到學(xué)校管理和教育中，與學(xué)校一起共同管理和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三） 社會(huì)力量輔助學(xué)校管理

在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中，社會(huì)各界的力量均有責(zé)任共同監(jiān)管學(xué)校的管理工作，并且監(jiān)督學(xué)校不正規(guī)的管理方面，改善學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)校也需要學(xué)會(huì)利用社會(huì)的豐富資源來(lái)管理和教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如：學(xué)?？梢云刚?qǐng)警察來(lái)講解學(xué)校安全知識(shí)和生活安全常識(shí)，聘請(qǐng)交警講解交通法規(guī)和交通安全常識(shí)等等，通過(guò)專業(yè)化的講解，提升學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)和法律常識(shí)，從而形成良好的社會(huì)規(guī)范。

（四） 強(qiáng)化流程兒童寄宿管理

近年來(lái)，由于農(nóng)村留守兒童日漸增多，為提高留守兒童的安全性，各地相繼開(kāi)展了寄宿業(yè)務(wù)，從而更好地保護(hù)留守兒童的人身安全。為提高學(xué)校寄宿教育的水平和質(zhì)量，教師應(yīng)該真正從心出發(fā)，關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，學(xué)生在寄宿的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、煩躁、殘忍等負(fù)面情緒，影響學(xué)生未來(lái)的人際交往能力，學(xué)校應(yīng)該在管理的過(guò)程中重視學(xué)生心理健康方面的培養(yǎng)，保證學(xué)生的飲食營(yíng)養(yǎng)均衡，味道可口，使學(xué)生的身體得到更好的發(fā)育。教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洗衣、疊被、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，教師不能采用粗暴的批評(píng)手段來(lái)教育學(xué)生，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)利用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，并為學(xué)生創(chuàng)建完善、融洽的寢室寄宿生活，讓學(xué)生能夠擁有快樂(lè)的童年。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，例如：《文明寢室公約》《寄宿生管理制度》《寄宿生安全管理制度》等等，增加教師和學(xué)生的管理責(zé)任。使教師能夠更加盡心關(guān)心、管理學(xué)生，同時(shí)也能夠提升學(xué)生自我監(jiān)管的能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校管理，應(yīng)該提高教師的管理水平和思想政治覺(jué)悟，讓教師樹(shù)立正確的形象，宣傳正面積極的信息，通過(guò)媒體讓社會(huì)對(duì)教師重新樹(shù)立信心，并且讓家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)一起參與到學(xué)校管理中，提升學(xué)生的自我管理能力，制定明確、清晰、科學(xué)的校園管理制度，同時(shí)要給予教師公平的經(jīng)濟(jì)待遇，使教師無(wú)后顧之憂，并且提高教師的工作責(zé)任心，從而使小學(xué)學(xué)校管理效率逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 成曉雨.農(nóng)村小學(xué)青年教師隱性流失問(wèn)題研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：安忠明，廣西隆林各族自治縣蛇場(chǎng)鄉(xiāng)新民村中心小學(xué)。endprint