馬晶晶

摘 要：在學前教育專業(yè)音樂教學中，多元文化發(fā)揮著越來越重要的作用。文章從多元文化音樂教育的發(fā)展狀況入手，深入闡述多元文化在學前教育專業(yè)音樂教學中的重要價值，并提出在學前教育專業(yè)音樂教學中應用多元文化的具體策略：全面優(yōu)化課程設置，強化教材建設工作，引入更為先進的教學方法，強化師資力量的建設力度。

關鍵詞：多元文化；學前教育專業(yè)；音樂教學；應用；策略

中圖分類號：G658.3；G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0017-02

在當今經濟水平不斷提升的過程中，現代社會文化呈現出多元化的特點，這給學前教育專業(yè)音樂教學也帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在學前教育專業(yè)音樂教學中，多元文化發(fā)揮著越來越重要的作用。本文從多元文化音樂教育的發(fā)展狀況入手，深入闡述多元文化在學前教育專業(yè)音樂教學中的重要價值，并提出在學前教育專業(yè)音樂教學中應用多元文化的具體策略，以期為相關工作者提供有價值的參考。

一、多元文化音樂教育的發(fā)展軌跡

多元文化音樂教育最早出現在上世紀初期，到目前為止，其已歷經百年，得到了長足的發(fā)展。在整理美國音樂教育歷史的過程中發(fā)現，美國的音樂教育是從單一化逐步向多元化發(fā)展的。在美國音樂教育發(fā)展過程中，對其產生影響最大的是歐洲古典音樂，它們在風格上帶有強烈的統一性。隨著移民數量的持續(xù)增多，美國音樂文化受到多種民族文化的影響，在不斷融合的過程中，美國最終形成了多元化的音樂氛圍。

我國歷史悠久，民族數量非常多，在漫長的歷史發(fā)展中，不同地區(qū)與不同民族之間的文化持續(xù)碰撞與融合。從某種程度來講，我國本身是一個擁有多元文化的國度。音樂這一重要的藝術文化形式，其本身的產生和文學、哲學等有著千絲萬縷的聯系，多元化的文化特點使我國音樂文化呈現出多樣化的特點。而將多元文化引入音樂教學，在我國出現的時間并不長，各方面尚處于摸索階段。針對音樂教育中多元文化的應用問題，我國一直在積極調整音樂教育模式，改變以往照搬西方傳統音樂教育模式的狀況。當前，我國音樂教育中多元文化的實際應用的成效并不理想，各方面都亟待改進和提升。

二、學前教育專業(yè)音樂教學中多元文化的重要價值

在人類社會不斷進步的過程中，社會文化呈現出多元化的發(fā)展特點。在多種因素的影響下，不一樣的國家和民族擁有著不一樣的價值觀念與風俗習慣，它們所擁有的文化各有千秋，其中先進的文化對于豐富社會文化具有積極的意義，能夠有效地推動整個社會的進步。事實上，多元文化是伴隨著社會發(fā)展而出現的，是社會進步的重要結果。對于音樂教育來說，多元文化的重要價值集中體現在其能夠促使音樂教育的文化傳承功能得到充分發(fā)揮，也就是說，音樂會影響整個社會，對人們產生影響。音樂教學中涵蓋著諸多課程，比如聲樂、舞蹈、鋼琴等。從這些內容來看，它們和美術、文學等其他藝術文化形式均存在著非常大的關系，而且都離不開人們的現實生活。所以，在全面改革現代音樂教育的過程中，學校必須將多元文化應用到音樂教學中。

概括來說，將多元文化引入學前教育專業(yè)音樂教學中具有以下幾方面價值。一是在學前教育專業(yè)音樂教學中引入多元文化能夠全面提高國民的素質。音樂教育專業(yè)的教學水平將直接影響到我國的音樂教師隊伍水平。在學前教育專業(yè)音樂教學中應用多元文化，向音樂教育專業(yè)教師的教學水平提出了更高的要求，教師將引入更為先進的教學理念與教學方法，從源頭入手，全面提升國民的音樂素養(yǎng)。二是當前整個社會文化呈現出多元化的發(fā)展特點，音樂教學也應與其保持一致，具備多元文化特點。在學前教育專業(yè)音樂教學中應用多元文化是符合時代發(fā)展需要的，能夠拓寬學生的文化視野，充分培養(yǎng)學生的文化交流能力。只有這樣做，最終培養(yǎng)出來的學生才是真正意義上的音樂人才，才符合社會對音樂人才的要求。在全球一體化的發(fā)展趨勢下，世界各民族文化的交融程度不斷加深，不同國家與民族的音樂具有獨特的價值，而多元文化在音樂教育中的應用可以使這些音樂產生交融。三是在多元音樂文化的應用下，本民族的音樂文化能夠得到最大限度的傳承與保護，可以有效地拓展音樂消費市場，使得民族音樂得到更好的發(fā)展。四是在學前教育專業(yè)音樂教學中應用多元文化，能夠有效地推動音樂教學改革，實現體制優(yōu)化，全面提升我國的音樂教學水平，從而培養(yǎng)更具開放性的音樂人才。

三、在學前教育專業(yè)音樂教學中應用多元文化的有效策略

（1）全面優(yōu)化課程設置。在設置課程的過程中，不但要從中國民族音樂和西方音樂入手進行課程優(yōu)化，還應該增加相關輔助性的課程，實現課程設置的科學化與合理化。相關教學工作者應該深入做好這方面的研究，依據不一樣的角度來進行劃分，所涉及的層面涵蓋史論、地域、國家等，使得音樂帶有更為濃厚的文化氣息，使學生能夠從歷史與社會背景等多種角度來深入理解音樂文化。在此過程中，教師應該在音樂教材中融合更多經典的民族音樂素材，充分重視教學實踐工作，使得學生參與到各種實踐課程中。通過參與大量的實踐，學生能夠更加深入地理解不一樣的國家與民族所獨有的音樂文化，從而更好地把握各種音樂風格。

（2） 強化教材建設工作。為了在學前教育專業(yè)音樂教學中充分體現出多元文化，相關人員應從教材入手，重視教材建設工作，在音樂教育教材中融合多元文化。只有這樣做，多元文化音樂教學工作才能夠順利進行。學校及相關部門應提升音樂教材的編寫水平，積極翻譯各種民族音樂作品，并納入教材中。除此之外，學校還應該創(chuàng)建有利條件，借助多媒體技術，向學生展示正宗的音樂表演錄像。這樣做，學生能夠擁有更多接觸各種民族音樂文化的路徑，可以切實感受充滿民族特色的音樂文化特點，從而更加準確地理解各民族音樂文化，正確地把握不同民族的音樂風格，擁有更為深厚的音樂文化素養(yǎng)。

（3）引入更為先進的教學方法。在學前教育專業(yè)音樂教學中應用多元文化，主要是為了讓學生能夠更加全面而深刻地了解全球各個民族的音樂文化。這一教學目標對教學實踐工作提出了更高的要求。在實際教學中，教師必須引入更為先進的教學方法，使學生能夠對陌生的音樂文化產生興趣，并對其持續(xù)加深了解，進而提高自身的音樂認知水平與音樂文化素養(yǎng)。針對此，在音樂教育領域中，加強多元文化應用方面的研究是非常必要的，相關研究成果對教學實際活動有著極強的指導意義。在理論課中，教師應借助自身的講解能幫助學生了解不同民族的音樂，認識不同的音樂文化。在教育過程中，教師應將理論和實踐有效地融合起來，增加音樂實踐在教學中的比重，促使學生的音樂靈感得到提升，對不同民族的音樂產生極強的敏銳感，能夠把握不同民族音樂的特點。

（4）強化師資力量的建設力度。在教學活動中，學生占據主體地位，教師承擔著幫助者與引導者的角色。在學前教育專業(yè)音樂教學中，要想有效地引入多元文化，還要借助音樂教師的力量。因此，有必要從建設音樂教師隊伍入手，加強師資力量的建設力度，全面提升教師的綜合水平，為后續(xù)的教學活動提供高水平的人力資源保障。在加強師資建設的過程中，學校方面應針對教師的現實狀況提供必要的學習機會，采用定期培訓與外派學習的方法，提升音樂教師的音樂水平。學校還可以擴大人才引進路徑，從多方面選拔優(yōu)秀的音樂教師。除此之外，學校還可以外聘專業(yè)人才，在學校舉辦各種類型的音樂講座，使師生能夠接觸到音樂文化方面的最前沿內容和信息，真正意義上實現多元文化音樂教育。

四、結束語

綜上所述，盡管相關部門已經意識到在學前教育專業(yè)音樂教學中引入多元文化的重要性，然而實際應用成效卻并不理想，各方面都亟待改進和提升。針對這種情況，相關部門應加大研究投入，展開深入的分析，全面優(yōu)化課程設置，將多元文化融合到教材中，引入更為先進的教學方法，加強師資建設。只有這樣，才能夠從根本上推動多元文化音樂教育的改革，使得多元文化在音樂教育中發(fā)揮更大的作用。

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