摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要借助一定的情境，小學(xué)生由于閱歷淺顯，認(rèn)知能力較低，再加之英語(yǔ)在日常生活中缺乏相應(yīng)的氛圍，所以對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。如果我們教師在教學(xué)中不能契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，照本宣科，簡(jiǎn)而化之的教學(xué)，則難免陷入低效甚至無(wú)效的境地。而在教學(xué)中采用情境教學(xué)，則可為英語(yǔ)教學(xué)撐起一片蔚藍(lán)的天空。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；情境；激趣

小學(xué)階段，學(xué)生們初次接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有一種新鮮感，能夠直接產(chǎn)生興趣，但隨著詞匯量的增加，語(yǔ)法的介入及細(xì)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)逐漸淡化。對(duì)此，教師可以巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融合于情境，在情境中感知、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)，間接培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣。

一、 游戲情境——誘導(dǎo)學(xué)生積極參與

教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)在寬松、充滿歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)行。

例如，譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 In class教學(xué)目標(biāo)之一是能夠聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)詞匯： door，window，blackboard，sit down，stand up，open，close。教師在教學(xué)生認(rèn)讀單詞后，組織學(xué)生做游戲活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)游戲情境中鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)速度，加深對(duì)單詞和短語(yǔ)的理解，同時(shí)通過(guò)游戲強(qiáng)化英語(yǔ)單詞和詞組的運(yùn)用能力。教師把學(xué)生叫到講臺(tái)前，進(jìn)行師生互動(dòng)，教師解說(shuō)，學(xué)生做出正確的動(dòng)作。如，It is very cold，could you help me close the door.學(xué)生聽(tīng)到老師的“關(guān)門請(qǐng)求”，學(xué)生立刻做出關(guān)門的動(dòng)作。師生配合做好示范后讓兩名同學(xué)做游戲“按照指示做出正確的動(dòng)作”。一名學(xué)生給出命令Sit down.Stand up. Close the window.Open the door.Write on the blackboard等，另一名學(xué)生做出“坐下、起立、關(guān)窗、開(kāi)門、在黑板上寫(xiě)字”等動(dòng)作。一輪之后，交換角色，重新重復(fù)這一游戲。在游戲中，如果學(xué)生對(duì)這些詞的聽(tīng)、讀、理解得好，再加上注意力集中，學(xué)生能夠出色地投入到做好游戲的情境中；如果學(xué)生對(duì)單詞掌握得不夠熟練或者是注意力不集中就會(huì)出笑話。所以，學(xué)生們?cè)谧鲇螒蜻^(guò)程中都很認(rèn)真。情境中做游戲就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)詞匯認(rèn)真地復(fù)習(xí)了一遍，鞏固了一遍，達(dá)到直至熟練運(yùn)用的程度。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)，使學(xué)生們逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的心態(tài)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂(lè)的事情來(lái)做，使學(xué)生們愛(ài)上能夠給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè)的英語(yǔ)課。

二、 生活情境——增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)

英語(yǔ)是一種交際手段，服務(wù)于人們的生活實(shí)際。教師要利用教材及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的生活情境，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)增強(qiáng)生活體驗(yàn)。

例如，譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Whats the matter？ 利用句式就日常瑣事進(jìn)行詢問(wèn)和做出正確的處理。教師可以創(chuàng)設(shè)看病情境，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話：Tom： Good morning. Doctor：Good morning. Whats the matter with you，Tom？ Tom： Im not feeling well. Doctor： Do you have a fever？ Tom： Yes，I do. Doctor： Oh，you have a cold.You should have some water and take this medicine. Tom： Thank you！ Doctor： Youre welcome.教師把學(xué)習(xí)的新詞匯和新句式進(jìn)行整合，編排成一個(gè)符合生活實(shí)際的看病情境，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾慰床?，如何和醫(yī)生溝通，在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)得會(huì)又快又好。

教師在授課過(guò)程中要巧妙營(yíng)造一種貼近小學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)整學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，同時(shí)活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)在生活中很有價(jià)值。

三、 故事情境——締造學(xué)生的美麗課堂

每節(jié)課都有故事的課堂是學(xué)生們向往的魅力課堂，教師在英語(yǔ)授課中要盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，觸景生情，融情入境，吸引著學(xué)生們的興趣。

例如，譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears重點(diǎn)句式學(xué)習(xí)There be 掌握句式后，教師呈現(xiàn)英語(yǔ)故事情境： There is a beautiful house in the forest. There are flowers in front of the house. She often goes into the house. One day，it began to rain，but she didnt notice it. How did she go home？There was a car. Her father took her home. Why does she go there？ There is a desk in the room. There are many books on the desk. There are many stories in the books. She likes reading books.學(xué)生們對(duì)漂亮的房子，會(huì)有一種豐富的想象：屋子及屋子前面漂亮的花會(huì)是五顏六色，真美呀，小女孩為什么對(duì)屋子感興趣，就連下雨都沒(méi)有注意到，學(xué)生們對(duì)屋子也會(huì)充滿好奇。原來(lái)是屋子里有那么多的書(shū)吸引著小女孩，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)故事熟悉句式，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生們要多看書(shū)。

美麗的故事情境能夠締造魅力課堂，它就像一把鑰匙，能夠吸引學(xué)生們的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生們會(huì)開(kāi)足馬力參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取新知識(shí)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所，關(guān)鍵是要讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課充滿興趣，為學(xué)生創(chuàng)造趣味課堂，保障學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，為此，教師要巧設(shè)教學(xué)情境，真正把小學(xué)英語(yǔ)課堂變成輕松、快樂(lè)、活潑的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“魅力搖籃”。

作者簡(jiǎn)介：王臘梅，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市淮海路小學(xué)。endprint