摘 要：目前，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中，對(duì)口算計(jì)算非常困難，這跟孩子初學(xué)口算時(shí)的基礎(chǔ)息息相關(guān)，也就是我們教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子初學(xué)口算能力沒有培養(yǎng)好，口算基礎(chǔ)打不好，孩子的筆算能力就會(huì)受阻，所以，我們必須重視口算基礎(chǔ)教學(xué)，絕不可忽視口算，要采取各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)口算興趣，讓孩子在初學(xué)時(shí)養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，這樣才能有效地提高計(jì)算能力。因此，口算是我們大家決不可忽視的基礎(chǔ)教育。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；重視口算；計(jì)算能力；興趣；多樣化；習(xí)慣養(yǎng)成

目前是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，沒有科學(xué)技術(shù)是行不通的，然而，我們要想掌握許多科學(xué)本領(lǐng)，就要從基礎(chǔ)抓起，常言道：萬丈高樓平地起，而現(xiàn)在我們有些孩子連最起碼的計(jì)算都過不了關(guān)，何談許多本領(lǐng)？在生活當(dāng)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們口算出現(xiàn)問題，有時(shí)偶爾讓孩子口算一下生活中遇到的數(shù)學(xué)口算，孩子結(jié)結(jié)巴巴想半天，有時(shí)甚至還沒有賣菜的農(nóng)民算得快，這就是我們的口算基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了問題。那么，我們就要從基礎(chǔ)抓起，也就是從孩子一上學(xué)就要重視，把控好孩子的基礎(chǔ)教育。因?yàn)榭谒阍诤⒆有W(xué)階段十分重要，口算基礎(chǔ)不打好，以后所有的計(jì)算就會(huì)遇到嚴(yán)重障礙，筆算能力就無法提高，因此，我們大家都要分清原由，對(duì)癥下藥，使孩子的口算能力得以施展，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、 錯(cuò)誤原因

下面我們對(duì)孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題及原因分析如下：

首先在心理方面，在小學(xué)階段，小孩子感知事情比較籠統(tǒng)，不是太具體，經(jīng)常觀察到單方面的事情，小學(xué)生不懂得觀察，只看其一，不看其二，馬馬虎虎，粗略地一看就算了起來。我原來帶過的一個(gè)學(xué)生，雖然在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中也拿了“二等獎(jiǎng)”，但他在計(jì)算時(shí)太慌張，把等號(hào)都寫到算式的前面去了，造成了極大的笑話；還有一個(gè)孩子把“6”給翻過來寫成“9”了，這是多么不應(yīng)該的事情?。∵€有些學(xué)生在上課時(shí)，老師還沒有完全說出題目，他就搶著回答，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，還影響到其他同學(xué)沒有思考的余地；再就是有些學(xué)生稍遇到一些算式長(zhǎng)點(diǎn)的口算題，他就皺起了眉頭，感覺遇到了難題，看都不愿意看，心里急躁，沒有耐心，因此，就不仔細(xì)進(jìn)行計(jì)算，所以就導(dǎo)致口算出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。

另外，一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，根本不知道口算對(duì)將來的筆算有多么重要，對(duì)口算的重要性認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)口算缺乏興趣，加上有時(shí)重復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練就更嫌麻煩了，因此就不假思索地隨口亂說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，做作業(yè)是心不在焉，邊寫邊玩，思想不集中，書寫不規(guī)范，字跡潦草并馬馬虎虎，做完也不進(jìn)行仔細(xì)的檢查，這些都是造成計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因。

二、 注重方法

要想讓孩子在計(jì)算當(dāng)中不受阻礙，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。那么，我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生的口算能力呢？

由于口算是小學(xué)階段的筆算基礎(chǔ)，學(xué)生的筆算能力強(qiáng)不強(qiáng)，關(guān)鍵在于口算的基礎(chǔ)過不過硬，口算要達(dá)到脫口而出，必須要靠敏捷的思維方式和強(qiáng)化的記憶得出結(jié)果。

（一） 湊十法

當(dāng)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們就要做好這方面的工作，起好頭，把孩子的口算方法要當(dāng)成重中之重，不能讓孩子一起步就感到困難，造成以后吃夾生飯，就無法彌補(bǔ)了。因此在教學(xué)時(shí)，尤其是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)口算時(shí)，遇到20以內(nèi)的進(jìn)位加法，作為教師首先要交給學(xué)生最簡(jiǎn)捷的方法，那就是“湊十法”。比如：7個(gè)蘋果加上4個(gè)蘋果是幾個(gè)蘋果？首先讓孩子想：7個(gè)蘋果再添幾個(gè)蘋果就是10個(gè)蘋果，然后再看剩余了幾個(gè)蘋果。這樣，孩子一目了然，把4里面的3個(gè)給7就湊成了10，還剩1個(gè)，所以一共是11個(gè)蘋果，即；湊夠10個(gè)，再加上余的，就是所要求的結(jié)果，讓學(xué)生記?。嚎创髷?shù)、分小數(shù)，湊夠十、加余數(shù)，學(xué)生學(xué)起來淺顯易懂，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且口算能力也得到了大大地提高。

（二） 推理法

學(xué)生掌握了“湊十法”，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生20以內(nèi)的進(jìn)位加法就會(huì)應(yīng)用自如?？谒銓?shí)際上就是一種快捷的心算，學(xué)生只有在熟練掌握了一定的技巧之后才能脫口而出。如：在計(jì)算12-5=？可以這樣想：5+？=12，學(xué)生會(huì)熟練地說出5+7=12，也就是做減法想加法。又如：高年級(jí)口算：32×25×125=？學(xué)生只要記住4×25=100；8×125=1000，學(xué)生對(duì)此題就迎刃而解。可以先把32分解成4×8，然后4和25結(jié)合起來，8和125結(jié)合起來，即（4×25）×（8×125）=100×1000=100000。這樣，學(xué)生不但掌握了口算能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了推理。

三、 激發(fā)興趣

小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，如果我們不采取一定的趣味性方法，孩子會(huì)感覺學(xué)數(shù)學(xué)不但抽象并且枯燥無味，慢慢地會(huì)厭學(xué)?？谒阋惨粯?，在課堂上若方法不靈活，吸引不住學(xué)生，教師一味地只顧自己講解，學(xué)生會(huì)注意力不集中，非常不喜歡聽老師講下去，甚至?xí)褜W(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。所以，只有趣味濃靈活多樣的教學(xué)方法，才能帶動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力才能高度集中，上課發(fā)言積極，勇于展示自我，消除在課堂上由于厭學(xué)產(chǎn)生的疲勞感，從而迅速地提高計(jì)算能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常采取開火車形式、讓學(xué)生制作口算卡、同桌互動(dòng)、多媒體課件、聽算搶答等多種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算強(qiáng)化訓(xùn)練，除此之外，還可以把數(shù)學(xué)滲透到我們的生活當(dāng)中，比如：孩子幫家長(zhǎng)口算平時(shí)家庭小數(shù)目的口算并及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子每天進(jìn)行口算訓(xùn)練，并時(shí)不時(shí)地提問，讓孩子能在這種有趣的練習(xí)中有大的收獲，只有這樣，孩子才能對(duì)口算產(chǎn)生興趣，口算才會(huì)收到效益。

四、 習(xí)慣養(yǎng)成

只有持之以恒，學(xué)生才能對(duì)口算做到準(zhǔn)確熟練并且又脫口而出。也不至于遇到口算想半天，有些甚至常用筆算。所以要天天練，課課練。每天課前利用幾分鐘，進(jìn)行口算搶答，訓(xùn)練學(xué)生的口算技能，只有長(zhǎng)期下堅(jiān)持下去才會(huì)有一定的收獲。

學(xué)生在口算中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)馬馬虎虎，不仔細(xì)看題，因而出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，因此，我們要提高學(xué)生口算能力，一定要先從孩子的良好習(xí)慣抓起，孩子天生不是都有這種習(xí)慣，要慢慢培養(yǎng)，但是這種良好的習(xí)慣要靠我們大家共同努力，常抓不懈，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、時(shí)時(shí)練，從小養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣，徹底消滅計(jì)算錯(cuò)誤，努力提高口算的準(zhǔn)確度。

總之，要提高一年級(jí)學(xué)生口算的正確率，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。只有堅(jiān)持不懈的努力，并在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)的思想和形成方法、掌握算理、形成技巧、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效地提高口算能力。

作者簡(jiǎn)介：趙春光，一級(jí)教師，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第六小學(xué)。endprint