邱京京+曹進(jìn)

摘 要：三本院校作為民辦院校，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的起步時(shí)間較晚，并沿用公立院校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)教育中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文就三本院校中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系存在的弊端問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略和改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：三本院校；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；弊端

以市場(chǎng)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是當(dāng)前社會(huì)的必然趨勢(shì)，出于企業(yè)和個(gè)體發(fā)展的考慮，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和專業(yè)水平的要求更高，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查顯示，民辦院校中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在求職中屢屢碰壁，究其原因主要是由于當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系與社會(huì)需求相脫節(jié)，不符合企業(yè)自身發(fā)展的需求。因此對(duì)于民辦院校而言，需要對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

一、 三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系的弊端

（一） 缺乏對(duì)學(xué)生的商業(yè)操作能力培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的商業(yè)操作性，但就目前三本院校中的教學(xué)體系而言，在實(shí)踐教學(xué)過程中單一注重技法表現(xiàn)訓(xùn)練，缺乏商業(yè)操作訓(xùn)練。如在考核過程中，主要是從學(xué)生的整體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)和效果圖的表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，沒有對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中實(shí)際可行性進(jìn)行評(píng)估。甚至在部分院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中并未看到有商業(yè)因素，課程教學(xué)與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，使教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)不能形成良性循環(huán)。

（二） 配套實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完善

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門將藝術(shù)、技術(shù)和功能相結(jié)合的專業(yè)課程，在環(huán)境作品的設(shè)計(jì)過程中，硬件設(shè)備是否完善對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生著直接的影響。因此在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、操作間和工作室等完善的教學(xué)環(huán)境設(shè)施是確保教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，空談教學(xué)成果而忽略實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是不切實(shí)際的。但學(xué)校與企業(yè)相比較而言，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯落后，因此在一定程度上對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生制約。

二、 加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

（一） 樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系比較傳統(tǒng)，片面注重學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的傳輸，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這與環(huán)境設(shè)計(jì)本質(zhì)并不符合。因此進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，需要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。根據(jù)三本院校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型和專業(yè)型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。形成高效、企業(yè)和學(xué)生之間緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)，從而推動(dòng)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展。

（二） 開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

1. 順應(yīng)設(shè)計(jì)潮流發(fā)展的教學(xué)模式

人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的要求會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷的改變。當(dāng)前三本高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，學(xué)生并不能及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)工藝、設(shè)計(jì)方案和材料等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。因此高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)社會(huì)中相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域最新的設(shè)計(jì)工藝、設(shè)計(jì)潮流和設(shè)計(jì)理念的引入。如定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地探訪、觀摩等。

2. 實(shí)踐基地的頂崗模式

學(xué)校與企業(yè)之間建立合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。而在校企合作機(jī)制下企業(yè)方也可以在其內(nèi)部建立學(xué)生實(shí)踐崗位，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐平臺(tái)，使高校學(xué)生在就業(yè)時(shí)與社會(huì)可以實(shí)現(xiàn)順利過渡。

3. 設(shè)計(jì)項(xiàng)目競(jìng)賽的教學(xué)模式

通過良性競(jìng)爭(zhēng)的方式可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中通過開展設(shè)計(jì)項(xiàng)目競(jìng)賽，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目競(jìng)賽教學(xué)中，要結(jié)合高校實(shí)際辦學(xué)條件和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收和理解，積累更多的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力。

（三） 積極引進(jìn)社會(huì)資源

由于目前我國(guó)大部分高校中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)較為落后，對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域最新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技術(shù)及最新知識(shí)等動(dòng)態(tài)信息沒有實(shí)時(shí)掌握，導(dǎo)致教學(xué)工作存在滯后性，不符合設(shè)計(jì)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。民辦高校可以通過引進(jìn)企業(yè)和設(shè)計(jì)院中具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、設(shè)計(jì)師來校兼職任教，以便于學(xué)生對(duì)最新設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行掌握，使本專業(yè)更加貼近社會(huì)實(shí)踐。

三、 結(jié)語

綜上所述，我國(guó)目前三本院校中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系仍存在諸多弊端，不符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求，因此加強(qiáng)對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬平.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)淺析[J].美術(shù)教育研究，2014，（20）：178.

[2]邵海龍，杜東菊，張青松.高等農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化學(xué)報(bào)，2017，（02）：150-153.

[3]王五洲，田晉平，郭亞兵，李秉正，王守信.基于“卓越工程師計(jì)劃”下的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].廣東化工，2013，（02）：135-136.

[4]傅婧.高職藝術(shù)教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室”實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2013，（10）：96-97.

[5]董承愷.關(guān)于構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“2+1”教學(xué)模式實(shí)踐性教學(xué)體系初探[J].科技信息，2010，（22）：181.

作者簡(jiǎn)介：

邱京京，曹進(jìn)，河南省信陽(yáng)市信陽(yáng)學(xué)院。endprint