李改玲+趙華新

摘 要：在我國新時期的背景下，教育制度不斷得到改革和完善，從而對小學教育工作提出了越來越高的要求，再加上班級授課制度的實行，增加了小學班級管理工作的挑戰(zhàn)性，加大了小學班主任的工作難度。班主任作為一個班級的靈魂性人物，在組織領導班級全體學生生活學習方面發(fā)揮著重要的作用，而且需要面對許多班級管理中復雜瑣碎的問題。對此，加強小學班主任在班級管理中的溝通工作，則是當前小學班主任的重要工作內容。只有加強與學生之間的交流了解，才能切實提高溝通效率，從而高效地處理解決學生在班級中的問題。

關鍵詞：新時代；小學班主任；班級管理；溝通藝術

小學教育階段是我國進行義務教育的基礎階段，而且小學時期是學生健康成長、樹立正確價值觀的關鍵時期，所以對小學生進行各方面良好的教育，采用藝術性的溝通方式引導班級工作向良性方向發(fā)展是十分必要的。但目前實際的小學班級管理工作中還存在一定的問題，班主任也不能很好地掌握溝通藝術，這就需要班主任結合小學階段學生的性格特征，充分了解學生的心理活動，循循善誘地細心指導學生，以更好地保證班級管理工作的開展。

一、 新時代下加強小學班主任班級管理溝通的必要性

1. 有利于營造和諧化的校園環(huán)境

小學教育是學生接受教育的起點，要培養(yǎng)學生建立良好的學習觀念，若小學班主任不能及時地與學生交流溝通，疏導學生的心理，學生會產生很大的厭學的可能性。所以說小學班主任需要在班級管理中掌握溝通的藝術，促進師生之間的交流，及時消除師生矛盾，避免學生對學校產生仇恨感，從而營造和諧融洽的校園環(huán)境。

2. 有利于實現(xiàn)人性化的管理制度

隨著教育制度的發(fā)展，保證了每一個孩子具備接受教育的權利，無論其出身條件、智力水平如何，都可以接受正常的小學教育，但極個別的學校仍存在區(qū)別看待學生的問題，像轟動一時的“綠領巾”事件。對此，小學班主任要引以為戒，在進行班級管理過程中不能差別對待學生，要對全體學生一視同仁，針對不同的學生具體問題具體分析，采取相應的符合學生特點的溝通藝術，人性化地促進與學生之間的交流，這樣才能建立人性化的班級管理制度，使學生更好地學習文化知識。

3. 有利于凝聚集體化的班級觀念

小學教育對培養(yǎng)學生人生觀、世界觀、價值觀有著十分重要的作用，在班級管理過程中建立學生的集體班級榮譽感，自然也離不開班主任良好的溝通藝術。小學生的行為還尚不規(guī)范，作為班主任必須時刻注意學生的言行，及時與學生進行必要的溝通，糾正學生的不足之處。并在平時的教學中向學生灌輸團結、集體主義的思想，潛移默化地影響學生的思想觀念，提高學生的集體榮譽感，從而加強班級的凝聚力，保證班級朝著積極的方向發(fā)展。

二、 小學班主任班級管理的溝通藝術

1. 關愛學生，促進師生關系的融洽發(fā)展

小學班主任作為班級的領導者，要隨時關注學生的一舉一動，不時地關愛學生，及時與學生溝通，打開學生的心扉，才能深入地了解學生的內心世界，讓學生體會到來自學校與教師的愛，以建立良好的師生關系，并促進學生形成正確的思想態(tài)度。班主任要將學生視為自己的孩子一樣細心認真對待，不可以對學生實施打罵、侮辱的批評教育，避免使學生產生內心陰影，而且也不利于師生關系的發(fā)展。應盡量以平和寬容的心態(tài)對待學生的錯誤，運用溝通的藝術與學生進行交流，從而讓學生理解教師的良苦用心，自覺主動地遵守和維護班級制度，以促進學生在學習生活方面的進步。

2. 尊重學生，保留學生的個性發(fā)展

新課改明確規(guī)定了教師在教學中要注重鼓勵贊揚學生、尊重學生的個性特征，所以小學班主任在班級管理的過程中也要充分地尊重學生，并且在與學生進行溝通時，也要具備敏銳的觀察力，在尊重學生個性發(fā)展的同時，可以根據學生原有的個性挖掘學生的潛質，以推動學生形成良好的人格魅力，促進學生全面健康的發(fā)展。

3. 公平對待學生，建立師生之間的信任

在進行班級管理的溝通中，小學班主任應對學生一視同仁，保證公平公正地對待每一個學生，萬萬不可以將學生分為“三六九等”，也不可以運用不同的語氣態(tài)度分別與學生交流，這樣會使學生內心受到打擊，心靈受到傷害，小學班主任需要與學生建立良好的師生關系，獲取學生的信任。另外，平等是信任的基礎，班主任將自己的位置放到與學生同一個水平線上，與學生建立平等的朋友式的關系，才能了解學生內心的真正想法，才能更好地開展今后的班級管理工作。

4. 虛心接受學生的意見，正確地引導學生發(fā)展

作為班主任，需要深入地了解每一位同學，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并引導幫助學生將自身的閃光點不斷放大，同時也要虛心接受學生的意見，不斷改善自身的不足之處，逐漸完善班級管理制度，以對學生進行積極正確的引導。比如，當學生不能回答出課堂問題時，教師不可以呵斥學生，應細心地引導學生找出答案；或者當學生犯錯時，不要直接訓斥學生，應首先了解學生犯錯的原因，然后耐心地教導學生改正錯誤。這樣學生才會對教師產生良好的印象，并積極配合教師的管理工作，減少犯錯誤、惹麻煩的概率事件，從而有利于班級管理工作的積極發(fā)展。

三、 結束語

總而言之，新時代下的班級管理溝通藝術，要充分以學生為中心，小學班主任要根據小學生的發(fā)展規(guī)律以及身心特點，運用掌握正確的溝通藝術因材施教，以培養(yǎng)學生健全的人格品質，樹立良好的價值觀念，促進學生全面的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵惠芳.班化教育背景下如何做好班主任[J].小學時代（教育研究），2012，（02）.

[2]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[J].中國校外教育，2015，（12）.

[3]呂文玲.新形勢下小學班主任工作探索與思考[J].好家長，2016，（25）.

作者簡介：

李改玲，趙華新，陜西省延安市，延安大學數學與計算機科學學院。endprint