陳育暉

【摘 要】當(dāng)前，我國兒童戲劇的發(fā)展還處在初級階段，越來越多的專家學(xué)者開始嘗試探索戲劇和教育之間的融合方法，但是研究的重點(diǎn)集中在義務(wù)教育階段，對于學(xué)前教育所做的研究工作比較少。為此，本文以學(xué)前兒童為研究對象，分析了兒童戲劇與社會性發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，并具體研究了針對不同的目標(biāo)該選擇什么樣的兒童戲劇。

【關(guān)鍵詞】兒童戲劇 社會性發(fā)展 關(guān)聯(lián)性

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0264-02

一、兒童戲劇與社會性發(fā)展關(guān)聯(lián)性

兒童社會教育相較于其他領(lǐng)域教育工作來說更加的困難。教師在課堂教學(xué)中所采用的單純說教形式并不會具有太大的成效，容易導(dǎo)致幼兒能夠講清楚道理，但是不能做出與之相符的行為。假如將社會性教育工作融入到幼兒一日生活當(dāng)中，在幼兒數(shù)量眾多，但是教師數(shù)量不足的情況下，很多生活當(dāng)中良好的教育機(jī)會就會被忽視。除此之外，這類方法大多是在遇到相關(guān)的問題時(shí)才會開展教育，而對于一些平時(shí)沒有遇到的問題，則會被忽視。在查閱與兒童社會性教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料時(shí)，幼兒的社會性教育不僅使用了一些常規(guī)的辦法以外，還采用了如角色扮演等特殊的教學(xué)方法。

角色扮演中融入了戲劇化的元素，能夠推動兒童社會性發(fā)展，具體表現(xiàn)在社會技巧、自我概念、社會觀點(diǎn)取代以及情緒處理等方便。在兒童戲劇當(dāng)中，兒童自發(fā)表達(dá)自我是極為重要的內(nèi)容，在兒童發(fā)現(xiàn)聲音、語言以及肢體能夠創(chuàng)造出相應(yīng)變化以后，自己的創(chuàng)造以及想法會得到外界的接受與認(rèn)同，便會產(chǎn)生自信心，在兒童可以扮演吸引自我的角色，比如國王與英雄的時(shí)候，自信心便會提升。兒童戲劇能夠?yàn)閮和癄I造自由、安全的世界，在這個(gè)虛擬的世界當(dāng)中，沒有指責(zé)，沒有對錯之分，領(lǐng)導(dǎo)者接受并且鼓勵參與者能夠積極的表達(dá)與分享各種感受與情緒。利用兒童戲劇，教師能夠積極的引導(dǎo)幼兒去感受、回想以及反省自身和他人感情世界。在兒童戲劇當(dāng)中，兒童會主動感知他人的心情，重新審視自我的情緒，學(xué)會如何使用合適的方式來表達(dá)情緒，可以從他人的視角來看待問題。兒童塑造劇中角色的時(shí)候，將自身完全置于戲劇情境當(dāng)中，體驗(yàn)他人的生活，從而可以深刻的理解他人身上的問題，實(shí)現(xiàn)與他人的換位思考，真正做到照顧他人情緒。

兒童戲劇能夠幫助幼兒不斷提升社會技巧。在戲劇前期，兒童要在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中參與計(jì)劃、分工以及合作等諸多工作。當(dāng)對于同一個(gè)問題存在不同看法，為了能夠保證活動繼續(xù)進(jìn)行，兒童要以他人的角度來思考整個(gè)問題，使用輪流、分享以及溝通的社會技巧來尋求問題的解決方法。所以，開展兒童戲劇能夠推動兒童社會性發(fā)展。

二、兒童戲劇內(nèi)容選擇

（一）方案內(nèi)容

通過開展兒童戲劇來加強(qiáng)對兒童社會性教育，其內(nèi)容可以分成肢體和聲音兩個(gè)部分的內(nèi)容。其一，創(chuàng)造性戲劇入門中涵蓋了經(jīng)由韻律動作來培養(yǎng)對身體以及空間認(rèn)知能力，通過模仿動作來發(fā)展對于自己空間以及身體的認(rèn)知能力，以及聲音模仿等內(nèi)容。韻律動作可以設(shè)計(jì)走路、拍球兩種活動，模仿動作可以設(shè)計(jì)冰淇淋以及爆米花兩種活動，聲音模仿則能夠設(shè)計(jì)救援以及馬戲團(tuán)探險(xiǎn)兩種活動。其二，融合社會教育以及兒童戲劇，將人際交往或者是行為規(guī)則作為主題的活動。其中將人際交往作為主題的活動可以設(shè)計(jì)粉紅小玫瑰、媽媽生病了這兩種活動，將行為規(guī)則作為主題的活動則可以設(shè)計(jì)餐廳里的故事以及公交車?yán)锏墓适碌然顒?。相較于進(jìn)階階段來說，入門內(nèi)容要更加的容易，在入門以后，兒童對于兒童戲劇會有初步了解，先從相對較為容易的入門開始，可以有效避免教師在接觸戲劇之初所產(chǎn)生的茫然以及不安，從而為兒童戲劇的開展打下基礎(chǔ)。

（二）活動內(nèi)容介紹

走路、拍球、爆米花、馬戲團(tuán)探險(xiǎn)、冰淇淋以及救援等兒童戲劇都是從相應(yīng)的書籍當(dāng)中所列舉的教學(xué)實(shí)例當(dāng)中選取的，其原則就是與幼兒日常生活相吻合，可以充分激發(fā)幼兒的興趣，容易操作。

媽媽生病了這個(gè)兒童戲劇的設(shè)計(jì)思路主要來源于現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，他們并不懂得如何關(guān)心他人，通過這個(gè)戲劇能夠引導(dǎo)兒童思考媽媽同樣也需要得到他人的照顧，從而不斷反思平時(shí)生活中媽媽對自己所做的事情，從關(guān)心媽媽開始，逐漸學(xué)會如何照顧他人。

粉紅小玫瑰的設(shè)計(jì)初衷是考慮到兒童現(xiàn)在都被禁錮在鋼筋水泥的環(huán)境中，鄰里之間關(guān)系淡漠，兒童成長缺少陪伴。在這種環(huán)境下，很多孩子會產(chǎn)生怕生和害羞的性格，即便是來到了幼兒園也不喜歡和他人接觸。利用這個(gè)戲劇形式，使得兒童能夠充分感受到交朋友所帶來的愉悅感。

公交車?yán)锏墓适聞t是為了讓兒童可以熟悉公交車的使用方法，了解乘車規(guī)則，激發(fā)學(xué)生樂于助人的良好習(xí)慣。

餐廳里的故事主要是介紹在朋友相聚的時(shí)候，孩子不能夠大聲的喧嘩和來回的奔跑，通過這種戲劇形式，使得兒童指導(dǎo)如何做一名文明的小食客。

三、結(jié)語

兒童戲劇作為推動兒童成長的重要形式，可以幫助兒童更好的適應(yīng)社會，得到獨(dú)立個(gè)性，在提升兒童社會性的過程中，具備了多維度的作用以及價(jià)值。兒童戲劇是兒童適應(yīng)社會生活的關(guān)鍵途徑，有利于加強(qiáng)兒童社會屬性，提升其社會參與的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雯琰. 角色游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的研究[J]. 教育， 2016（9）：00276-00277.

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