李艷清

【摘 要】小學語文教學中，一個非常重要的方面就是寫作教學，對于農(nóng)村小學語文來說尤其重要。寫作的過程需要一定作文素材，而對于農(nóng)村中的小學生來說，可以收集素材的途徑比較少，接觸的寫作文章也不是很多，這就不利于農(nóng)村小學生開展寫作活動，語文教師的寫作教學也受到一定限制。基于這樣的原因，農(nóng)村小學語文教師開始重視作文教學中，收集寫作素材這一環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的收集習慣，進而提升其寫作能力，促進其全面發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村 小學 語文教學 作文素材積累

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0205-01

作文的學習對于農(nóng)村的小學生來說，一直都是語文中比較困難的一個學習內(nèi)容，因為作文素材的缺乏，小學生的寫作一直緊鎖眉頭。但實際上農(nóng)村環(huán)境才是收集寫作素材的好路徑，農(nóng)村有豐富多彩的人文氣息，同時具有風景優(yōu)美的大自然，這些都為其提供出取之不盡的寫作素材。只是教師沒能找到一個合理收集素材的途徑，更沒能將其傳授給學生。因此，怎樣幫助學生收集作文素材，不斷提升其寫作能力，成為當前農(nóng)村小學語文教師重點思考的問題。

一、通過仔細地觀察，積累寫作素材

觀察是一種直接收集素材的方法，可以將生活中的美好景色和事物，轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，豐富作文內(nèi)容。對于生活有著更詳細地觀察，就能夠獲得更加深刻地感受，進而才能在作文中描寫出生動的事物。生活空間是無限擴大的，小到家庭和學校，大到自然與社會，這些當中都蘊含著豐富地寫作素材，一次游戲、一場大雨、一場大雪、一個感人的行為，都是寫作中的具體內(nèi)容；小學生們所處的環(huán)境無時不刻在變化著，每天往返在家庭和學校的路途上，如果通過仔細地觀察，就可以積累很多有效的素材。比如，原本泥濘的小路變成了寬敞的柏油路，路旁一些舊房子已經(jīng)換成了新的房子，秋天枯枝落葉變成了春天新出的綠芽，這些都是作文中的素材，但是要看怎樣收集，語文教師教會學生認真觀察是重點。

語文教師可以在課堂上講解收集素材運用的觀察能力，并不是觀察事物的表面，而是將觀察事物作為寫作主體的一種本質(zhì)觀察。其是一種有目的、有意識地觀察。并不是簡單地看，而是融合各種感覺器官的綜合觀察，看到事物的本質(zhì)，進而將其應用在未來的作文中。語文教師可以為學生布置一些觀察作業(yè)，以觀察日記的形式布置下去，促使小學生養(yǎng)成主動觀察的行為，遇到一些特別事情，可以積極主動地觀察，并發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，從而將其積累成一些作文素材。

二、利用廣泛地閱讀，積累寫作素材

“讀書破萬卷”，“下筆如有神”，好的寫作需要大量的閱讀，這是其二者內(nèi)在聯(lián)系。通過閱讀，可以讓農(nóng)村中的小學生將自己眼界擴大，還能了解到更多生活常識與基礎知識，進而積累更多詞匯，不斷豐富其表達的方式。所以說，語文教學的作文素材積累，還應該幫助小學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，開闊其眼界，積累作文素材。

首先，運用賞析方法，積累寫作素材。雖然農(nóng)村小學因為條件限制，學生可以閱讀的書籍比較少，但是，良好的閱讀習慣是不能缺少的，教師可以對現(xiàn)有的材料做充分地利用，讓其接觸到更多文章，帶領其開展一些閱讀活動，可以是深入閱讀，也可以是淺泛閱讀。并帶領學生從賞析的角度進行閱讀，并讓學生將其中一些優(yōu)美的詞句挑選出來，大聲朗讀出來，然后，將其記錄在素材積累本中，時不是時地要翻閱，在寫作中才可以靈活運用。

其次，傳授給小學生批注方法，這種方法很多文學家都在應用，一方面能夠促使學生思考標注詞語和語段的深刻含義，還能促使其思考。一邊閱讀一邊批注，有助于小學生加深對該部分的印象，并將自己的思想和創(chuàng)新想法記錄下來，也就積累了寫作素材，未來的寫作中可以有效地運用這些素材，將其用在正確的地方，發(fā)揮出真正的作用。

最后，適當?shù)乇痴b，語文教師還應該告知小學生，想要積累更多寫作素材，還需要適當背誦，通過背誦，將一些好詞好句內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成為自己的東西，將其應用在寫作中才會更加順利。古代的很多文學家，能夠?qū)懗鲆皇趾梦恼拢捕际窍逻^苦功夫的，他們背誦了大量前人的優(yōu)秀作品，才能形成敏銳語感，達到出口成章的水平。因此，適當背誦好詞好句非常有必要，以此提升自身作文能力。

三、通過體驗生活，積累作文素材

體驗式積累需要小學生用心對生活進行體驗，然后才能感悟生活，實踐活動中積累素材。只有實踐才能出真知，因此，農(nóng)村語文教師要讓學生們會體驗，參與實踐，可以掌握到實際資料，通過會活動過程和細節(jié)的把握，寫出的作文才更具有真情實感。真情體驗生活，更是積累素材的一個重要途徑。

首先，語文教師帶領小學生感受豐富多姿的校園生活。校園中有著不同風格的教學老師，有著內(nèi)容不同的課程，有著活波可愛的學生，有著形式多樣的學?；顒?，這些都是語文教師應該帶領小學生體驗的內(nèi)容，促使小學生對其有一個感悟，進而積累寫作需要的素材。語文教師可以引導其觀察，看同學們的神態(tài)、動作，同時聽同學的聲音與心聲，體驗其不同情感變化，然后將這些做比較分析，整理歸類，去除一些無用的表現(xiàn)，積累一些本質(zhì)內(nèi)容，從而不斷積累并不斷豐富作文素材。

其次，通過體驗社會和自然，積累豐富的作文資料?！靶腥f里路勝過讀萬卷書”，并不是說，讀書的無用，而是強調(diào)了“行萬里路”的重要性。因此，語文教師可以有意識地將學生視線從課堂和學校的范圍，擴大到社會和自然這種更大的范圍里，帶領其感受和體驗社會與自然，尋找更多寫作素材。比如在節(jié)假日，教師可以組織一些踏青活動，讓學生感受自然的魅力，更好地體驗大自然的鬼斧神工，以及大自然創(chuàng)造出的魅力景色。比如春天中嫩綠的樹芽和小草，夏天熾熱的陽光，秋天金黃色，收獲的季節(jié)，冬天中白雪皚皚。另外，教師可以督促家長們，適當帶領小學生們走出去，游覽一些名勝古跡，在游玩的過程中，感受祖國的名山大川以及不同的地域人情。讓其領域自然界各種神奇事物，感受歷史的變遷，進而積累更豐富的寫作素材，讓自己的作文活起來。再或者，教師布置一些家庭作業(yè)，比如幫助父母擦玻璃的等等，促使其體驗勞動的快樂，體會父母辛勤勞作的感受，在以后的寫作中，能將這些感受真切其表達出來，使得作文有一種真情實感，使得其作文提升一個層次，上升一個水準，提高作文質(zhì)量，促進農(nóng)村小學生全方位發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文課程的重要環(huán)節(jié)就是作文教學，而就作文教學來說，寫作素材的積累是一個至關重要的步驟，農(nóng)村小學語文教師，要在現(xiàn)有條件下，引導小學生，運用不同的手段，積累更多豐富的寫作素材，進而不斷提升小學生的寫作能力，豐富寫作內(nèi)容，也讓農(nóng)村教學作文活起來，表達出真情實感，提高作文質(zhì)量，促進農(nóng)村小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃紅萍. 淺談農(nóng)村小學語文教學中作文素材的積累[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（13）：292-293.

[2]郭伶俐， 黃紅， 鄒海燕. 多媒體在農(nóng)村小學語文寫作教學中的運用之淺見[J]. 教育， 2017（2）：00055-00055.

[3]邵彥強. 淺談農(nóng)村小學語文教學中作文教學的現(xiàn)狀與對策[J]. 東西南北：教育， 2018（1）：00164-00164.