【摘要】隨著小學(xué)英語課堂的不斷普及，英語教學(xué)的重要性也越來越受到教育工作者的重視。在農(nóng)村地區(qū)，由于多種因素存在，英語教學(xué)的開展必然會受到一定的阻礙，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師要針對當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷探尋提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本文在分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施，旨在為廣大農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；有效措施

【作者簡介】王宏利，四川省眉山市東坡區(qū)多悅鎮(zhèn)中心小學(xué)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新課改不斷深入發(fā)展的過程中，我國農(nóng)村的大部分地區(qū)都已經(jīng)從三年級開始就開設(shè)英語課程的教學(xué)。盡管當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)初見成效，但是從細(xì)節(jié)處看，小學(xué)英語的教學(xué)也暴露了一些問題，這些都是由于農(nóng)村現(xiàn)階段的特殊性導(dǎo)致的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的改革工作方面，教育工作者要引起充分的重視，從而切實實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.師資力量匱乏，專業(yè)教師不足。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)，最明顯的一個薄弱之處就在于，師資力量嚴(yán)重匱乏。尤其是對于英語科目而言，專業(yè)的英語教師在人員配置上呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，另外很多英語教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，在教學(xué)中無法體現(xiàn)先進的教學(xué)理念。這是由于農(nóng)村地理位置的特殊性造成的，更多的專業(yè)英語教師轉(zhuǎn)向了更加發(fā)達(dá)的城市就業(yè)，尤其是對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生而言更是如此。因此，來農(nóng)村從事小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)秀教師就更少了，這是農(nóng)村地區(qū)教師英語教師資源缺乏的最主要原因。

2.教學(xué)資源不足，教學(xué)設(shè)備落后。英語教學(xué)需要借助多種教學(xué)資源，如多媒體和投影儀等，這樣才能輔助教師的教學(xué)設(shè)計，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，這些先進的教學(xué)資源并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的配置，甚至有一些地區(qū)幾乎完全沒有，這種情況非常不利于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的長久發(fā)展。

3.缺乏實踐環(huán)境，無法學(xué)以致用。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境相對而言比較枯燥，沒有特定的英語語言環(huán)境。英語學(xué)科的本質(zhì)是一門語言，任何語言的學(xué)習(xí)都需要在特定的環(huán)境中進行實踐練習(xí)。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)只能在課堂上進行，在課外并沒有合適的實踐環(huán)境提供給學(xué)生讓學(xué)生進行演練。加上農(nóng)村小學(xué)生的父母大都文化水平較低，因此在家庭環(huán)境中，學(xué)生也沒有特定的應(yīng)用英語的環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合運用能力無法得到有效提升。

二、改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施

1.優(yōu)化教育教學(xué)資源，提高教師個人素養(yǎng)。為了解決農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)資源短缺的問題，學(xué)校管理者和相關(guān)部門要注重將一些先進的教學(xué)設(shè)備配置在教學(xué)課堂中，使多媒體等資源也能應(yīng)用在農(nóng)村英語的教學(xué)中，從而促進教師的教學(xué)過程，不斷提升英語課堂效率。同時，還要采取相關(guān)優(yōu)惠政策，廣納賢才，吸引大量的專業(yè)英語教師投入到農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)中，彌補當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師匱乏的現(xiàn)狀，從而增強小學(xué)英語教學(xué)的師資力量，為提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量提供充分的保障。

另外，對于農(nóng)村地區(qū)的英語教師自身而言，也要致力于提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，從而改變以往傳統(tǒng)和單一的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要結(jié)合多種教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，注重將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂高效的學(xué)習(xí)英語知識，最終提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)水平。

2.創(chuàng)設(shè)英語實踐環(huán)境，真正做到學(xué)以致用。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)的一大困境就是缺乏真實的英語實踐環(huán)境，學(xué)生在課堂上所學(xué)很難真正應(yīng)用到實際生活中去。因此，為了提升小學(xué)生的英語綜合運用能力和口語表達(dá)能力，小學(xué)英語教師要采取一定的措施來為學(xué)生創(chuàng)建一些良好的英語實踐環(huán)境，讓學(xué)生在實踐環(huán)境中輕松愉悅地練習(xí)，從而不斷提升自己的英語表達(dá)能力。

例如，在經(jīng)費允許的情況下，教師可以為學(xué)生在學(xué)校里安裝一些電子屏幕，定期在屏幕上播放一些英文的動畫，為學(xué)生營造出一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在課間活動或者課外實踐的過程中，身臨其境地接觸英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。另外，在學(xué)生上課前和放學(xué)前后，教師可以為學(xué)生播放一小段英文歌曲或者英語對話，為學(xué)生大膽開口說英語奠定一定的思想基礎(chǔ)；此外，在教學(xué)活動中，教師還可以組織學(xué)生們開展一些英語演講比賽，并且通過設(shè)置一些獎品來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在英語演講的過程中體會到成就感，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，從而將英語教學(xué)的實用性落實在教學(xué)活動中，最大限度上為學(xué)生的英語實踐提供一切可能和保障，使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)時學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于學(xué)生今后的英語具有重要影響。因此，對于農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)而言，英語教師要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)英語實踐環(huán)境，最終提升農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。

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