【摘要】微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在我國當(dāng)前的學(xué)生教育工作實施中，具有重要性教學(xué)實踐意義。以微課教學(xué)結(jié)合高中英語寫作教學(xué)是我國當(dāng)前高中英語教學(xué)工作實施中較為重要的一項教學(xué)轉(zhuǎn)變。作為高中英語教師，在開展寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該將微課教學(xué)實施與具體的學(xué)生教育結(jié)合，這樣才能提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文針對基于微課的高中英語寫作教學(xué)策略探討進(jìn)行了研究，希望在本文的研究幫助下，能夠為高中英語寫作教學(xué)中的微課教學(xué)對策實施提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語；寫作教學(xué)；策略

【作者簡介】宋潔，河北省張家口市宣化第一中學(xué)。

前言

高中英語寫作教學(xué)作為英語教學(xué)中較為重要的一項教學(xué)工作，在其整個教學(xué)工作實施中，應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方法，保障教學(xué)方法設(shè)置過程中，能夠提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。以微課教學(xué)融合高中英語寫作教學(xué)是我國現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)工作實施中較為常用的一種教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的實施和引導(dǎo)中，有效的提升了高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。本文針對基于微課的高中英語寫作教學(xué)策略探討研究，其意義在于按照高中英語寫作教學(xué)中的要求，將微課教學(xué)實施中的策略完善，以此提升整個高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語寫作教學(xué)中微課實施的意義

微課教學(xué)與高中英語寫作教學(xué)結(jié)合是我國當(dāng)前高中英語教學(xué)工作實施中較為常用的一種教學(xué)方法，在其整個教學(xué)方法實施中，有效的提升了我國高中英語教學(xué)質(zhì)量。作為高中英語教學(xué)實踐中的重要性組成部分，英語寫作教學(xué)工作實施對于高中英語整體教學(xué)水平提升具有重要性影響。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師采用例文引導(dǎo)形式教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然能夠提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，但是由于其整個教學(xué)實施中的引導(dǎo)性存在差異，為了能夠更好的提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，以微課教學(xué)實施作為主要教學(xué)方法，在微課教學(xué)方法實施中，有效的提升了高中英語寫作教學(xué)水平，提升了高中英語寫作質(zhì)量，其整個教學(xué)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)形式，滿足了新時期高中英語寫作教學(xué)工作實施中的方法應(yīng)用需求。

二、高中英語寫作教學(xué)中微課實施策略

1.科學(xué)審題。在微課引導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)實施中，首要做的就是針對整個教學(xué)實施中的寫作審題工作落實，只有保障了審題的科學(xué)，這樣才能按照高中英語寫作教學(xué)工作引導(dǎo)中的要求去布置相應(yīng)的教學(xué)課件。要知道在高中英語寫作教學(xué)工作規(guī)劃中，對于微課教學(xué)引導(dǎo)實施還處于初級嘗試階段，在這種背景下的教學(xué)工作實施中，是很難發(fā)揮出高中英語教學(xué)質(zhì)量的。只有按照寫作教學(xué)中的要求，將審題工作完善，這樣才能提升高中英語寫作教學(xué)工作開展中的微課教學(xué)引導(dǎo)需求。作為高中英語教師，在進(jìn)行寫作教學(xué)傳授過程中，應(yīng)該按照寫作教學(xué)設(shè)計中的要求，及時的將與其主題相關(guān)的資源整合，進(jìn)而在微課制作過程中，能夠充實資源。

2.精細(xì)制作。當(dāng)按照高中英語寫作教學(xué)實踐將微課教學(xué)引導(dǎo)中的相關(guān)資源整合后，應(yīng)該按照微課教學(xué)設(shè)計中的要求，將課件制作工作落實。作為高中英語教師在進(jìn)行微課教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該具有精細(xì)制作課件的技能，這樣才能保障在對應(yīng)教學(xué)課件的設(shè)計和實施中，能夠為學(xué)生教育質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。按照我國當(dāng)前高中英語教學(xué)工作實施中的微課教學(xué)課件制作規(guī)范來看，整個微課教學(xué)實施中，教師應(yīng)該具有簡單的視頻編輯能力，也就是能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)視頻進(jìn)行編輯和制作；其次，教師應(yīng)該具有簡單的音頻處理技能，這樣才能保障在微課視頻制作過程中，能夠?qū)⒁纛l與視頻重合，進(jìn)而促進(jìn)其整體的課件制作效果提升。

3.教學(xué)實施。當(dāng)教師按照英語寫作教學(xué)中的要求將微課課件制作好之后，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)工作實踐中，及時的將相應(yīng)的課件實施下去。也就是按照微課教學(xué)實踐中的要求，進(jìn)行學(xué)生寫作教學(xué)引導(dǎo)。由于微課教學(xué)的特殊性，使得其整個教學(xué)引導(dǎo)過程中，能夠以簡短的視頻操作，將英語寫作教學(xué)中的主題表述闡明，對于學(xué)生的英語寫作主題確定具有重要性保障意義。同時在微課教學(xué)實施中，教師還應(yīng)該按照微課教學(xué)實施中的要求，將學(xué)生不懂或存在疑惑的地方進(jìn)行講解，保障學(xué)生在接收到講解后，能夠及時的梳理好自己的寫作思路，進(jìn)而在思路的梳理過程中，能夠提升英語寫作質(zhì)量。

4.課后反饋。要想知道高中英語寫作教學(xué)中的微課教學(xué)實施質(zhì)量是否發(fā)揮出來相應(yīng)的特色及引導(dǎo)意義，就應(yīng)該在教學(xué)工作實施中，將課后反饋體系建設(shè)好，保障在課后反饋體系的建設(shè)過程中，能夠及時的了解學(xué)生的寫作質(zhì)量。也就是在高中英語寫作教學(xué)工作實施中，及時的進(jìn)行教學(xué)反饋設(shè)計，檢查學(xué)生的寫作成績，保障在學(xué)生成績的檢查和反饋過程中，能夠更好的監(jiān)督和提升學(xué)生的英語寫作水平。例如，在微課教學(xué)實施之后，教師及時的讓學(xué)生按照微課教學(xué)中的英語寫作主題撰寫與之相符的文章，并且科學(xué)的評價學(xué)生的寫作文章，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，做到反思問題，整改問題，實現(xiàn)學(xué)生的寫作水平提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)工作實施中，以微課教學(xué)為基礎(chǔ)能夠有效提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。作為高中英語教師，在現(xiàn)有的學(xué)生寫作教學(xué)工作實踐中，應(yīng)該注重對微課教學(xué)實施中的策略應(yīng)用分析，科學(xué)的分析微課教學(xué)實施在高中英語寫作教學(xué)中的作用，然后制定相應(yīng)的教學(xué)對策，以此提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。通過本文的研究和分析，將高中英語寫作教學(xué)中微課實施策略歸納為以下幾點：一是科學(xué)審題；二是精細(xì)制作；三是教學(xué)實施；四是教學(xué)反饋。

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