【摘要】英語是初中階段教學的重點學科，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)不可或缺的一門課程。而寫作在英語教學中占有非常重要的位置，是學生英語能力的重要體現(xiàn)。所以，在初中英語教學中，教師要從多個角度出發(fā)，在日常教學注重學生英語寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作質(zhì)量；夯實基礎(chǔ)；理清思路；錦上添花

【作者簡介】任和秀，重慶市渝北區(qū)實驗中學校。

隨著時代的發(fā)展，英語在工作中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，對學生發(fā)展的影響也越來越大，所以，學好英語不僅是教育教學對學生的要求，也是學生未來發(fā)展必備的技能。在初中階段，英語寫作一直以來都是學生的薄弱項，也是學生英語能力提升的一大障礙，教師需要積極地探索和研究教學方法，對學生的寫作現(xiàn)狀進行全方位的分析，結(jié)合實際情況從多種角度對學生的英語寫作能力進行提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對多角度提高初中英語寫作質(zhì)量進行探究，以期能夠讓學生在不久的將來寫出優(yōu)秀的英語作文。

一、夯實基礎(chǔ)

俗話說：巧婦難為無米之炊。而對于英語寫作而言，英語詞匯就是學生手中的“米”，如果詞匯量積累不足，學生即使有好的想法和創(chuàng)意，也很難在作文中展現(xiàn)出來。而且詞匯的積累是個長期的過程，教師需要讓學生意識到詞匯積累的重要性，在日常學習中有意識的進行詞匯的學習和積累。當然，教師在教學中也要盡可能多的幫助學生進行積累，這樣師生共同努力，不僅學生的寫作能力會得到提升，而且，學生其他方面的英語能力也會隨著提升。

例如：在教學《My names Gina》時，為了讓學生積累更多的詞匯，也為了給學生提供一種積累詞匯的方法，我在進行本課教學的基礎(chǔ)上，給學生增加了一個新的任務(wù)。也就是讓學生多觀察課本上的圖片，根據(jù)圖片來進行詞匯積累在英語課本上有很多彩圖，在圖中除了表達本節(jié)課的內(nèi)容，還有很多內(nèi)容可供學習，如：在課本上中的2a部分，學生要聽對話給圖片進行編號，我在學生完成這部分內(nèi)容之后，讓學生仔細觀察圖片，想一想圖片中涉及到的所有東西的英語該怎么說。如，在第一張圖中，除了兩個學生在握手之外，還有公交車、樹、指示牌等內(nèi)容，學生通過觀察很容易就能積累這些詞匯。如此一來，長此以往，學生的詞匯量必然會增加，學生在寫作中也不必再為詞匯犯難。

二、理清思路

就像精美的建筑需要巧妙的結(jié)構(gòu)設(shè)計一樣，英語作文也需要有清晰的思路和巧妙的結(jié)構(gòu)安排。在初中英語寫作中，學生的基礎(chǔ)其實相差不大，而且基礎(chǔ)的提升相對容易，但是要想提升學生的寫作質(zhì)量，寫作思路和作文結(jié)構(gòu)的影響也是很大的。教師需要教導學生從多方面進行審題，理清寫作思路，并提升寫作速度。

例如：在一次作文中，要求學生介紹身邊熟悉的人或物時，學生要仔細審題。首先要求寫作介紹的是身邊的、熟悉的；其次是人或者是物。在看清寫作要求之后，學生可以從寫作結(jié)構(gòu)上進行構(gòu)思，也可以從寫作內(nèi)容上進行構(gòu)思，或者兩者結(jié)合進行構(gòu)思。如，既然是介紹，慣常思路是要寫一些身高、年齡、長相之類的基本情況，然后再寫性格特點、興趣愛好等。如：有的學生這樣寫：My grandmother is seventy years old， her face is covered with wrinkles， but she is very kind……然后具體寫了一些事跡來襯托奶奶的慈祥，最后寫Grandma has a deep influence on me in the way of growing up. I will always love grandma.這樣的作文結(jié)構(gòu)采用的是總分總的結(jié)構(gòu)，學生的寫作思路很清晰，很有條理性，這樣的作文讓教師讀起來能很快知道學生要表達的意思，可以列為優(yōu)秀作文之列。所以，在英語寫作時，理清思路、結(jié)構(gòu)清晰是非常重要的。

三、錦上添花

一篇好的英語作文，必定是有其突出亮點的。在初中階段，不要求學生的作文多么標新立異，但也需要作文中有讓人讀過就能記住的點。學生寫第一遍的時候由于時間等因素的限制，可能很難達到這樣的要求，這就需要學生在寫作完成后進行反復修改。在一次次的修改中，學生很有可能會迸發(fā)出更好的創(chuàng)意，給自己的作文錦上添花。

例如：在一次關(guān)于友誼的習作中，學生的作文有很大的改進空間，我沒有直接對學生作文進行評價，而是讓學生先進行閱讀和修改。之前學生在寫作的時候只有半小時的時間，時間很緊迫，現(xiàn)在沉下心來再看自己的作文，很多學生都發(fā)現(xiàn)自己的問題，如：有的學生寫了很多短句，即：Her name is Nana. She is 14 years old. She is very tall. She is my good friend.這些短句的使用并沒有錯，但是讓人看起來很像是初學英語不久的學生寫出來的，而不像是一個初中生的作文，學生在修改后，多加入了一些描述，如，在寫她很高時，修改為She is tall. She stands in front of me and can completely block me.這樣修改過后，內(nèi)容充實豐富了許多，再進行完善后，就能很好的起到了錦上添花的效果。這樣一來，學生在多次修改中寫作能力會得到大幅度的提升。

總而言之，學生英語寫作能力的提升不是一朝一夕就能達成的，這需要教師和學生長期的堅持和積累。而在此過程中，學生還需掌握寫作的基礎(chǔ)和方法，并根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整，在不斷的積累、調(diào)整和嘗試中，不僅學生的寫作能力會得到提升，而且對學生的英語素養(yǎng)的形成也具有非常重要的意義。

參考文獻：

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