周宇欣

摘 要：今天，“全民閱讀”已經(jīng)席卷全國(guó)，兒童閱讀逐漸成為老師和家長(zhǎng)關(guān)注的話題。然而，在這個(gè)階段，兒童閱讀提高語(yǔ)言技能和獲得知識(shí)的卻作用遠(yuǎn)未得到承認(rèn)和重視。兒童閱讀的概念和方法尚未普及。因此，兒童閱讀推廣就顯得尤為重要，本文將討論的是公共圖書館大學(xué)生志愿者在兒童閱讀推廣中的定位和作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生志愿者 兒童閱讀推廣 定位 作用

引言

藤縣圖書館是全額撥款的公益性文化事業(yè)單位，是向社會(huì)公眾免費(fèi)開放，收集、整理、保存文獻(xiàn)信息并提供查詢、借閱及相關(guān)服務(wù)，開展社會(huì)教育的公共文化設(shè)施。為加強(qiáng)全縣人民大眾尤其是未成年人思想道德建設(shè)，筆者作為藤縣圖書館的一名工作人員，現(xiàn)就大學(xué)生志愿者在圖書館閱讀推廣工作，特別是兒童閱讀推廣工作中的定位和作用作簡(jiǎn)要分析，希望能對(duì)我館的閱讀推廣工作做出貢獻(xiàn)。

一、兒童閱讀的重要性

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！敝塾谝粋€(gè)國(guó)家或民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視閱讀對(duì)兒童和青少年的作用是一個(gè)國(guó)家走向先進(jìn)的象征，是一個(gè)國(guó)家關(guān)心下一代、保護(hù)下一代的重要表現(xiàn)。課外閱讀對(duì)于兒童和青少年來(lái)講，是對(duì)教科書知識(shí)的拓展和升華，不但滿足了他們的好奇心以及求知欲，而且拓寬了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)，因而廣泛獲得了兒童和青少年的認(rèn)可。兒童和青少年對(duì)于知識(shí)和邏輯以及推理能力、自我修養(yǎng)和性格塑造都是必不可少的。一般而言，具有較強(qiáng)閱讀能力的人具有較強(qiáng)的知識(shí)和信息、理解分析能力、寫作能力和溝通能力，這樣的孩子更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升。因此，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，親子閱讀的概念已經(jīng)深深扎根于人們的心中，并被許多年輕的家庭所實(shí)踐。然而，大多數(shù)普通家庭在伴讀方面存在困難。一些研究發(fā)現(xiàn)，“缺乏成人幫助”是影響兒童閱讀的因素之一。[1]

二、兒童閱讀推廣中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平也隨之不斷提高，公民的精神文化需求不斷增長(zhǎng)。為了滿足這一需求，近年來(lái)，我國(guó)公共圖書館發(fā)展迅速，基本覆蓋了全國(guó)各大、中、小城市。有鑒于兒童早期發(fā)展的特殊性，超過(guò)一半的公共圖書館設(shè)有兒童閱覽室或閱覽園，這非常有利于提升兒童的閱讀能力。雖然公共圖書館有大量適合兒童閱讀的書籍，也有專門為兒童設(shè)計(jì)的閱讀區(qū)。有些圖書館甚至還有專業(yè)圖書館員專門研究?jī)和男睦硇枨蠛吞攸c(diǎn)，根據(jù)研究結(jié)果給兒童提供適合他們的書籍。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)兒童的閱讀能力仍然相對(duì)較弱。在閱讀年齡、獨(dú)立閱讀、閱讀內(nèi)容等方面仍存在較大差距。[2]

1.缺少推廣的主體

現(xiàn)階段，兒童閱讀時(shí)間短、閱讀范圍窄的主要原因是缺乏閱讀推廣主體。目前的來(lái)說(shuō)，主要由有圖書館為兒童的閱讀推廣提供圖書。這些推廣活動(dòng)是由圖書館組織的，指導(dǎo)工作也由圖書館進(jìn)行。圖書館已成為兒童閱讀推廣的唯一主題，但社會(huì)和家長(zhǎng)的參與程度去極為有限。參與兒童閱讀推廣相關(guān)活動(dòng)，在筆者看來(lái)，圖書館可以是主要的，甚至是唯一的閱讀推廣主體，但這并不意味著其他主體（社會(huì)和家長(zhǎng)）可以對(duì)兒童的閱讀推廣不負(fù)任何責(zé)任。兒童是社會(huì)環(huán)境的主體，他們的閱讀狀況不僅受到圖書館的影響，還受到家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。因此，缺乏家庭和社會(huì)作為兒童閱讀的重要促進(jìn)主體，必然會(huì)阻礙兒童閱讀能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為兒童閱讀推廣工作是一個(gè)多主題參與的過(guò)程，需要多方參與。因此，圖書館必須探索兒童閱讀在家庭和社會(huì)中的主體性缺失，促進(jìn)兒童閱讀和推廣的健康發(fā)展。而單從社會(huì)方面來(lái)看，大學(xué)生志愿者無(wú)疑肩負(fù)起了這一職責(zé)。

2.缺乏推廣重視導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)不足

目前，公共圖書館以成人讀者為主，兒童讀者處于次要地位。因此，兒童閱讀推廣經(jīng)費(fèi)的來(lái)源、使用和分配方面缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使圖書館藏書一定程度上不適合兒童閱讀。若不能保證和更新文獻(xiàn)和相關(guān)的閱讀設(shè)備，圖書館就會(huì)缺乏科學(xué)合理的館藏結(jié)構(gòu)，必然會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)閱讀失去興趣。[3]

三、大學(xué)生在兒童閱讀推廣中的定位

1.大學(xué)生能為兒童發(fā)揮榜樣作用

在實(shí)際生活中，人們往往愿意聽取他們認(rèn)同或欽佩的人的意見。特別是兒童和青少年，他們更加愿意、甚至主動(dòng)與大學(xué)志愿者合作。例如，許多中小學(xué)生的對(duì)教師的認(rèn)可程度，直接影響該學(xué)科的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣程度以及學(xué)習(xí)成效。同樣，在兒童閱讀推廣活動(dòng)中，閱讀推廣人員的人格魅力對(duì)兒童和青少年讀者具有相似的引導(dǎo)和銜接作用。一旦得到他們的認(rèn)可，就會(huì)刺激他們的閱讀需求并被認(rèn)可。進(jìn)而會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行模仿，將這種模仿內(nèi)化，引發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。大學(xué)生志愿者精力充沛，多才多藝，有愛心，有較強(qiáng)的接受新事物的能力。它們是許多兒童崇拜和模仿的對(duì)象，具有適合兒童課外閱讀指導(dǎo)的潛力。特別是對(duì)于青少年讀者來(lái)說(shuō)，大學(xué)生不僅可以回答他們的學(xué)習(xí)困惑，而且因?yàn)楸冉處熀图议L(zhǎng)更加接近他們的年齡，還可以為他們提供適當(dāng)?shù)男睦碜稍儭4]

2.大學(xué)生有充足的兒童閱讀推廣的時(shí)間

兒童讀者的課外閱讀時(shí)間主要集中在周末和寒暑假。這也是大學(xué)生志愿者的業(yè)余時(shí)間。因此，大學(xué)生志愿進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)不會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，與那些正在工作或已經(jīng)結(jié)婚的志愿者相比，大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系是簡(jiǎn)單的，他們不涉及家庭瑣事，可以更加專注于兒童閱讀推廣工作。[5]

3.大學(xué)生擁有進(jìn)行兒童閱讀推廣的環(huán)境優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生在校期間積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是國(guó)家大力支持和鼓勵(lì)的行為。同時(shí)，在學(xué)校有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生，在找工作方面也具有一定的優(yōu)勢(shì)。幾乎每一所大學(xué)都有專門的志愿者協(xié)會(huì)來(lái)指導(dǎo)或幫助大學(xué)志愿者參加各種社會(huì)活動(dòng)，為大學(xué)生參加兒童閱讀推廣提供了政策支持和精神支持。此外，大學(xué)圖書館是大學(xué)的三大支柱之一。每個(gè)高校圖書館不僅擁有豐富的圖書資源，而且擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)圖書館員隊(duì)伍，隨時(shí)可以為參與兒童閱讀推廣活動(dòng)的大學(xué)生服務(wù)提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

4.大學(xué)生擁有進(jìn)行兒童閱讀推廣的組織優(yōu)勢(shì)

兒童閱讀服務(wù)不僅持續(xù)性強(qiáng)，而且涵蓋范圍廣泛，與中小學(xué)、家庭和公共圖書館密切相關(guān)。兒童閱讀服務(wù)的志愿者通常由公共圖書館公開招募、培訓(xùn)和管理。實(shí)踐證明，這種單一的管理模式不利于閱讀推廣活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，難以達(dá)到預(yù)期的服務(wù)效果。大學(xué)生志愿者具有周期性特征?？捎筛咝Ｖ驹刚邊f(xié)會(huì)推薦，各專業(yè)、年級(jí)的大學(xué)生和志愿者可合理匹配。通過(guò)大學(xué)圖書館和公共圖書館的聯(lián)合培訓(xùn)，可以與周邊的中小學(xué)保持良好的關(guān)系。確保兒童閱讀推廣咨詢服務(wù)的持續(xù)發(fā)展。

5.有利于大學(xué)生自身的提高

兒童閱讀推廣工作為大學(xué)生了解和參與社會(huì)實(shí)踐提供了一個(gè)平臺(tái)。在社會(huì)化進(jìn)程不斷加快的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以加深對(duì)社會(huì)的理解，還可以提高自己的綜合素質(zhì)，如人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。兒童閱讀推廣工作面對(duì)的是廣大青少年兒童和祖國(guó)的未來(lái)，他們的是祖國(guó)未來(lái)的希望，也是祖國(guó)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者。這種使命感會(huì)讓大學(xué)生有意識(shí)地開發(fā)自己的潛力，不斷地提高自己。

四、大學(xué)生在兒童閱讀推廣中的作用

1.通過(guò)策劃活動(dòng)提升兒童的閱讀興趣

為了讓更多的兒童和年輕人體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，許多公共圖書館以獨(dú)特的主題和形式舉辦閱讀活動(dòng)，如兒童演講、兒童寫作比賽、講故事大會(huì)、詩(shī)歌閱讀大會(huì)、兒童繪畫展覽和兒童科技制作比賽。讓許多青少年兒童走進(jìn)圖書館，激發(fā)他們的閱讀興趣，發(fā)展他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀技能。數(shù)據(jù)表明，這樣的活動(dòng)在有效地提高兒童的閱讀興趣的同時(shí)，還可以讓大學(xué)生在策劃和組織讀者活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉和提高自己的能力。

2.加強(qiáng)圖書館與大學(xué)校園聯(lián)系，擴(kuò)大推廣范圍

研究發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀的選擇與獲取閱讀推廣的時(shí)間和空間距離有關(guān)。如果服務(wù)時(shí)空距離超過(guò)兒童的接受范圍，將直接導(dǎo)致兒童放棄對(duì)閱讀的需求。為了提高兒童讀者與現(xiàn)有圖書之間的時(shí)間和空間舉例，圖書館外圖書資源流通點(diǎn)的建設(shè)，是許多圖書館已經(jīng)取得實(shí)踐成效的有效推廣模式。具體做法是在中小學(xué)圖書館或社區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。在小學(xué)附近建立圖書流通站，在有大量流動(dòng)人口的公園或廣場(chǎng)建立兒童閱讀車。這種類型的閱讀推廣不僅需要學(xué)校志愿者團(tuán)隊(duì)專業(yè)指導(dǎo)，還需要相關(guān)學(xué)校和社區(qū)成員在日常工作和行為研究中提供建議，以提高兒童閱讀推廣工作的有效性。

3.利用大學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行兒童閱讀推廣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷變化，利用圖書館網(wǎng)站、微博、微信等免費(fèi)網(wǎng)站為讀者提供查詢、更新、咨詢、書目推薦、讀者互動(dòng)等服務(wù)，已成為圖書館拓展服務(wù)的渠道。首先，雖然這些平臺(tái)的使用是免費(fèi)的，但是網(wǎng)站的日常維護(hù)、信息收集、組織和更新，以及讀者的互動(dòng)，都離不開專業(yè)的技術(shù)人員。而在這方面，大學(xué)生作為新一代人才，對(duì)于新媒體的應(yīng)用有著非凡的敏感性和高超的學(xué)習(xí)能力，他們可以很快掌握這些專業(yè)技能?？鐣r(shí)空網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，能夠讓在高校大學(xué)生志愿者利用空閑時(shí)間回答讀者的信息咨詢。不需要經(jīng)常往返于學(xué)校和工作地點(diǎn)之間，這不僅節(jié)省了時(shí)間，也吸引了更多的大學(xué)生加入兒童閱讀推廣的隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生在兒童閱讀推廣活動(dòng)中有著明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生本身也有非常多的好處，因此，要大力支持推進(jìn)大學(xué)生參與到兒童閱讀推廣的工作中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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