【摘要】學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀理解一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況入手，引導(dǎo)學(xué)生攻克單詞、語(yǔ)法和知識(shí)背景三大難點(diǎn)，使學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的英語(yǔ)閱讀技巧，通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀練習(xí)，逐漸掌握答題規(guī)則，并使之內(nèi)化成為基本反應(yīng)，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀理解；解題對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】郭泉華，安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣第七中學(xué)。

對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解的不充分，一直以來(lái)都是制約學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升的首要因素。初中學(xué)生若是在閱讀理解板塊不能做到提高正確率，并會(huì)直接影響英語(yǔ)的總體得分。學(xué)生無(wú)法通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章獲得相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)閱讀水平提升，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)形成惡性循環(huán)。故而，如何提高初中生英語(yǔ)閱讀理解能力，需要英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)才智，克服困難。

一、初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙所在

英語(yǔ)詞匯上的障礙，在于學(xué)生理解英語(yǔ)單詞的難度。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀理解的文章中會(huì)有大量的詞匯，單詞的記憶是學(xué)生理解文章的根基，但是對(duì)于部分單詞程度差的學(xué)生而言，單詞記憶不扎實(shí)造成閱讀過(guò)程中的理解不到位，最終導(dǎo)致遇到不懂的詞匯時(shí)很容易產(chǎn)生挫敗感。大量的生僻詞匯會(huì)造成學(xué)生閱讀過(guò)程中產(chǎn)生悲觀情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的整體理解。

英語(yǔ)語(yǔ)法上的障礙，是因?yàn)閷W(xué)生難以理解數(shù)量繁復(fù)龐雜的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生不理解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，如學(xué)生遇到“l(fā)ess……than……”句式時(shí)，若是不知道具體的語(yǔ)法意思，便會(huì)很容易造成理解上的偏差。同時(shí)學(xué)生受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響，會(huì)下意識(shí)按照中文的語(yǔ)法來(lái)套用英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)，造成理解的缺失和偏差。

英語(yǔ)知識(shí)背景的不同，使得學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)慣方面難以理解相關(guān)的英語(yǔ)意義。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化觀點(diǎn)和性格特征與我國(guó)的實(shí)際情況有很大的差別，所以這就需要學(xué)生去轉(zhuǎn)變固有的思維方式，按照西方人的思維展開思考。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙成因

造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解障礙的原因，可以從學(xué)生和教師兩個(gè)方面展開。

學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，可以按照心理感覺(jué)的不同進(jìn)行劃分。第一，學(xué)生知道英語(yǔ)閱讀理解的重要性，但是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)，造成了學(xué)生在實(shí)際做題的過(guò)程中遇到理解滯澀的部分居多，進(jìn)而使得學(xué)生難以理解文章含義。第二，學(xué)生本身就不喜歡英語(yǔ)，只是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，課堂上隨大流式學(xué)習(xí)一些相對(duì)淺顯的知識(shí)，對(duì)于背誦單詞以及閱讀課外英語(yǔ)文章更是不屑深入學(xué)習(xí)。

教師層面來(lái)說(shuō)，一方面是教學(xué)方法失當(dāng)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，隨著當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐逐漸衍生出探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、情景教學(xué)等更為先進(jìn)的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。然而依舊有部分教師墨守成規(guī)，不能夠積極跟進(jìn)教學(xué)變革的潮流，因此教師無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面則是教學(xué)重點(diǎn)的偏差。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀理解能力的提升不僅僅需要從單詞和語(yǔ)法入手，更是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化。在教學(xué)中需要教師為學(xué)生教授國(guó)外文化背景知識(shí)，使其對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)有進(jìn)一步的了解。

三、提高英語(yǔ)閱讀理解能力的技巧

首先要擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)單詞總量，因?yàn)閱卧~的學(xué)習(xí)是學(xué)生理解閱讀理解類題目的基本。基礎(chǔ)不牢的情況只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的厭倦，所以需要教師對(duì)癥下藥。盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯總量，不過(guò)應(yīng)當(dāng)注意避免單純的死記硬背的現(xiàn)象?？v然死記硬背的方式能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住不少單詞，但是其弊端是學(xué)生會(huì)在很快的時(shí)間之內(nèi)忘記大部分單詞。因此，教師需要轉(zhuǎn)換方法，從實(shí)際的英語(yǔ)閱讀中進(jìn)行單詞教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言連貫性和單詞學(xué)習(xí)能力。

其次是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。因?yàn)橹挥辛康姆e累，才能獲得質(zhì)的提升，所以學(xué)生需要具備相當(dāng)?shù)挠⑽拈喿x量。在文章選擇的過(guò)程中，可以尊重學(xué)生的想法根據(jù)學(xué)生自己的興趣來(lái)選擇性地閱讀一些英文小短文，也可以由教師截取一些相對(duì)精彩的篇目或內(nèi)容，從華爾街時(shí)報(bào)、泰晤士報(bào)等報(bào)刊上選取難度不是特別大的片段，為學(xué)生展示純正的英語(yǔ)思維，學(xué)生從中能夠了解到真切的英語(yǔ)表達(dá)。初中生應(yīng)當(dāng)尤其重視教師推薦的相關(guān)內(nèi)容，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)閱讀材料的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行講解，學(xué)生也要充分利用自身的課余時(shí)間展開練習(xí)，提升自己的英語(yǔ)閱讀能力。

最后是學(xué)生閱讀中需要掌握以下閱讀技巧。第一，學(xué)生需要靈活運(yùn)用多種不同的閱讀方法，學(xué)生需要針對(duì)文章進(jìn)行整體通讀，掌握閱讀材料的基本要義。而后需要進(jìn)行文章的精讀，以期使學(xué)生更加準(zhǔn)確理解文章的核心和中心思想。第二，學(xué)生可以通過(guò)閱讀生僻單詞的句子，進(jìn)一步猜測(cè)英文單詞的實(shí)際意思。并且在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，將自己遇到陌生詞匯進(jìn)行記錄，學(xué)生不能有畏難心理，應(yīng)當(dāng)通過(guò)上下文展開大膽的猜測(cè)，并通過(guò)文本進(jìn)行分析，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)全文的理解。

綜上所述，教師在初中英語(yǔ)閱讀理解中需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不斷地積累詞匯量，繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)際的閱讀量，掌握更多的閱讀技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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