曾志海

摘 要：特殊教育面對的是殘疾兒童這個(gè)特殊群體，從事特殊教育，我們要擁有特殊教育的智慧和對特殊需要孩子的真情，獲得幸福；用智慧和真情對待特殊教育，感受幸福。用對特殊教育教育的那份智慧與真情來一步步實(shí)現(xiàn)夢想！

關(guān)鍵詞：智慧與真情 幸福 實(shí)現(xiàn)夢想

當(dāng)有人問起我的職業(yè)時(shí)，我的回答是：教師。那人羨慕的同時(shí)，并加以肯定：嗯，教師好??！教師很有耐心呀。那人繼續(xù)問道：你在哪個(gè)學(xué)校呢？我說：特殊教育學(xué)校。他的眼睛瞪得不能再大了：厲害??！那些殘疾孩子可不好教！你們怎么給他們上課??？他們又聽不到？你們也聽不懂的？……由此看來，很多人對特殊教育還是一知半解。

特殊教育面對的是有特殊需要的殘疾孩子，他們有先天或后天的殘疾，他們是殘缺的花朵，他們是斷翼的天使，他們是被上帝冷落的孩子，正是有了他們這個(gè)群體，才有了我們的特殊教育。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始班干”，宣傳的是教師春蠶蠟燭式的奉獻(xiàn)精神；而對教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關(guān)注。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的理想是：“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學(xué)生的幸福，就不能不說說教師的幸福。

一、擁有特殊教育的智慧和對特殊需要孩子的真情，獲得幸福

葉瀾教授說過“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。換句話說，沒有教師的幸福感受就很難有學(xué)生的幸福感受。因此，教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，享受教育，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來。作為一名教師，擁有教育的智慧與真情，就有了期盼和期待，就有了勇氣和毅力不斷生發(fā)的源泉；擁有教育的智慧與真情，就有了最有力、最動(dòng)人的表達(dá)方式。

教育離不開愛，教育離不開責(zé)任。沒有愛就沒有教育，全社會(huì)高度關(guān)注教育的今天，我們教師身上的責(zé)任也越來越重。特殊學(xué)校的老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)行個(gè)別化教育，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，對每一個(gè)學(xué)生都制定不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的成長檔案能體現(xiàn)出來，分學(xué)期分學(xué)科，一條一條的很詳細(xì)，這可是每個(gè)老師在學(xué)期初根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出來的，學(xué)期末還要對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評價(jià)。初入學(xué)的學(xué)生，沒有課堂常規(guī)的意識，不懂得什么叫上課，不知道大小便入廁，不知道飯前便后洗手，不曉得別人的東西不能隨便亂動(dòng)，老師一時(shí)不提醒，尿褲子是經(jīng)常的事，這時(shí)候，老師就同時(shí)擔(dān)當(dāng)起家長的角色：給他們沖洗身體、洗衣服。這些都是負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，體現(xiàn)著特教工作的特殊性。

二、用智慧和真情對待特殊教育，感受幸福

有一個(gè)故事：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個(gè)說“砌磚”，一個(gè)說“賺錢”，而第三個(gè)則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。” 后來，第二個(gè)人成了一個(gè)小企業(yè)老板，第三個(gè)人則成了最著名的建筑師，而第一個(gè)人還在默默無聞地砌磚（當(dāng)然，我們也并不因此否定其人生）。其間蘊(yùn)含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。故事中第三個(gè)人，他之所以自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子?！闭且?yàn)樗米约旱闹腔酆驼媲閬韺Υ墓ぷ?，?dāng)他理想實(shí)現(xiàn)的那一天，他就是世界上最幸福的人。大文豪托爾斯泰說：人活著，一定要有生活的目標(biāo)。 當(dāng)然，這一切不是嘴上說說而已，必須用你的真心、真情，并為此不斷努力，勇敢地去追求，去實(shí)踐。

人活在世界上，最重要的不是金錢，不是權(quán)力，不是地位，而是心態(tài)。心態(tài)決定一個(gè)人活得是否真正快樂與幸福。作為教師，其職業(yè)心態(tài)的優(yōu)劣也決定著她從事教師這份職業(yè)的幸福程度。那么，什么是良好的職業(yè)心態(tài)呢？打個(gè)比方，良好的職業(yè)心態(tài)就是作為水手，你在哪一條船上，就把自己看成是那一條船上的好水手。既不天天想著做船長，也不偷懶推諉不干事，更不此山望著那山高，整日跟別的職業(yè)比高下。應(yīng)當(dāng)建立起“我既然在這條船上當(dāng)水手，那就首先老老實(shí)實(shí)地當(dāng)個(gè)合格的好水手”的心態(tài)。只有這樣，我們才能擁有一份花開的心情，以良好心態(tài)創(chuàng)造著特殊教育的幸福。

“幫助孩子成長”能讓我們獲得滿足感；“糾正孩子過失”讓我們獲得成功感；“孩子懂得感恩”讓我們獲得成就感。挑戰(zhàn)的舞臺上，有愉悅的心情，有感恩的心態(tài)，展示的便是充滿幸福的微笑。朱永新教授說過：“要想寫得精彩，就要活得精彩，做得精彩?！闭l不想收獲精彩？誰不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創(chuàng)造。當(dāng)默默的耕耘終有一天換來特殊需要孩子的一篇精彩的作文，換來特殊需要學(xué)生對你的祝福時(shí)，或當(dāng)啟智生和你交流過后手舞足蹈的傻笑時(shí)，幸福便不言而喻了。原來，幸福掌握在我們自己的手中。

特殊教育教師的一生并不是要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)象楊利偉一樣一飛沖天；但她應(yīng)如百合展開是一朵花，凝聚是一枚果；遠(yuǎn)望是一盞燈，近看是一團(tuán)火；教育是一片海，不必以扭曲自己改變本色為代價(jià)，且能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印，我們應(yīng)用我們生命的綠意，去調(diào)和這一片蔚藍(lán)！當(dāng)意識到生命的蠟燭在“照亮”特殊需要學(xué)生的同時(shí)。也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？

我們從事的特教事業(yè)，不期盼有“桃李滿天下”的學(xué)生，但盼望我們的學(xué)生能走出校門，自立于社會(huì)，不做社會(huì)的累贅，而成為生活的強(qiáng)者。夢想在心中，創(chuàng)造在手中。“激情工作，詩意生活，享受特殊教育教育 ——做最好的自己”是我一直渴望走好的人生軌跡，那就讓我用對特殊教育教育的那份智慧與真情來一步步實(shí)現(xiàn)吧！