【摘要】隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)與世界之間的交流和合作也愈加頻繁，基于此對(duì)高校英語(yǔ)教育工作也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主的英高校英語(yǔ)教育將教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。本文首先從應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境下高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的必要性及培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并進(jìn)一步提出新形勢(shì)下加強(qiáng)高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略，旨在為我國(guó)高校英語(yǔ)教育事業(yè)提供一定的理論幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；高校英語(yǔ)教育；英語(yǔ)能力；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】謝東寶，國(guó)家稅務(wù)總局金秀瑤族自治縣稅務(wù)局。

當(dāng)前，全球一體化發(fā)展已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，隨著我國(guó)參與國(guó)際間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、政治文化交流等行為的增加，在我國(guó)高校教育事業(yè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為高校英語(yǔ)教育教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的重視和辦法，導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)沒(méi)有落到實(shí)處。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持以就業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才是促進(jìn)我國(guó)高校教育事業(yè)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

一、加強(qiáng)高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性分析

隨著全球一體化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，世界各國(guó)之間的交流愈加頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際間的通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。隨著我國(guó)參與國(guó)際交流的增加，英語(yǔ)應(yīng)用能力不足這一短板逐漸被暴露出來(lái)，因此，加強(qiáng)高校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力成為當(dāng)前高校教育事業(yè)的一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，由于長(zhǎng)期以來(lái)封閉的教育觀(guān)念在一定程度制約著我國(guó)高校教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。因此，要發(fā)展健康、可持續(xù)的高校教育事業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為抓手是一個(gè)有效的途徑，突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下重視理論教學(xué)的瓶頸和禁錮，有利于突出特色辦學(xué)。綜上可見(jiàn)，加強(qiáng)高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力十分必要。

二、我國(guó)高校英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的重要性的正確認(rèn)識(shí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)的影響，學(xué)生在中小學(xué)階段接受的英語(yǔ)教學(xué)更多以英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)法等訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生聽(tīng)讀英語(yǔ)能力的培養(yǎng)則相對(duì)顯得滯后，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高校階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然顯得比較被動(dòng)，出部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生意外，大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性都缺乏正確的認(rèn)知，甚至認(rèn)為英語(yǔ)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要就是為了幫助獲得最后的學(xué)位證，并沒(méi)有實(shí)際的用處。在這種觀(guān)念的影響下，大部分高校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)讀能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高，將學(xué)習(xí)精力放在語(yǔ)法提高和中英互譯等理論性問(wèn)題上，十分不利于高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.英語(yǔ)應(yīng)用相關(guān)課程安排較少。縱觀(guān)我國(guó)高校英語(yǔ)教育實(shí)際情況，很多學(xué)校缺少對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，或者僅開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程，對(duì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的引導(dǎo)不夠。大學(xué)生在學(xué)校接觸英語(yǔ)應(yīng)用的機(jī)會(huì)有限，加上大部分學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此在有限的課程設(shè)置中大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高的實(shí)際成效也十分受限。

3.高校教育資源投入不夠。高校對(duì)教學(xué)資源的投入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力有著重要影響，部分高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源投入不夠，一方面是師資力量跟不上時(shí)代的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響的原因，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)還是放在幫助學(xué)生過(guò)級(jí)的引導(dǎo)上，缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等基本能力的培養(yǎng)；另一方面是高校缺少英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)基地，缺少專(zhuān)業(yè)外教等對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況的研究，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也只變成了一紙空談。

三、應(yīng)用型人才環(huán)境下加強(qiáng)高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)向?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)將教學(xué)重點(diǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用能力教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行分散，基礎(chǔ)作為應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提，應(yīng)被確立為高校英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向。在教材的選擇上，要盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活或?qū)W生專(zhuān)業(yè)方向息息相關(guān)的，促進(jìn)學(xué)生在生活中落實(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)工作，進(jìn)而提高學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)選擇時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教材的內(nèi)容通常應(yīng)該涉及的內(nèi)容諸如商品說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品廣告、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)往來(lái)事項(xiàng)等方面，這些與學(xué)生生活和就業(yè)息息相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更有利于切實(shí)將高校英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)和就業(yè)英語(yǔ)需求密切聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的滲透與融合。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化的學(xué)習(xí)意識(shí)。全球一體化對(duì)我國(guó)人才建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)建設(shè)型人才的需求向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。另一方面，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)正向提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力發(fā)生轉(zhuǎn)變。這里說(shuō)的綜合運(yùn)用能力不僅是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的片面學(xué)習(xí)，更包括在全球化背景下學(xué)生對(duì)語(yǔ)言后面蘊(yùn)含的文化和人文素養(yǎng)的掌握。培養(yǎng)大學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在全球化發(fā)展下的應(yīng)變能力。

3.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下不僅對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展提出了新要求和新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)高校英語(yǔ)教育工作者提出的更嚴(yán)格的要求。要想培養(yǎng)復(fù)合型人才，首先需要教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能夠圍繞“應(yīng)用”二字為根本教學(xué)目標(biāo)將知識(shí)教授給學(xué)生。為了適應(yīng)新時(shí)期下對(duì)高校英語(yǔ)教育工作者提出的這一要求，教師必須從科研水平、英語(yǔ)應(yīng)用水平等角度對(duì)自身進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取積極的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和安排。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，我國(guó)高校教育要緊緊圍繞加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為根本教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)畢業(yè)就業(yè)需求為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的桎梏，為推進(jìn)高?，F(xiàn)代化教育作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

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