余濤 楊大本
摘 要:受到傳統(tǒng)教育思想的影響,許多高校仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。處于這樣本的教學(xué)環(huán)境中,教師在體育課程中發(fā)揮著主體作用,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生交流的重要性。長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言,采用這種教育方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)逐漸消失,疏于與教師之間從情感的層面進(jìn)行交流。大學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入,應(yīng)用慕課教學(xué)法,不僅保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),而且還降低了體育教學(xué)的難度。本論文針對(duì)慕課教學(xué)對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的影響展開(kāi)研究。
關(guān)鍵詞:慕課教學(xué) 大學(xué)體育教學(xué) 改革 影響
引言
大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式,使得學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣被激發(fā)起來(lái)。慕課教學(xué)模式的應(yīng)用,教師與學(xué)生之間場(chǎng)面分互動(dòng),基于教學(xué)評(píng)價(jià)使得教學(xué)更為完善。慕課教學(xué)是在線教學(xué),教師在開(kāi)放的空間中與學(xué)生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)的信息化,體育教學(xué)模式不斷地創(chuàng)新。慕課教學(xué)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的影響是積極的,對(duì)大學(xué)體育教育更好地發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。[1]
一、中國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題
1.中國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體性高度重視
在中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要的教學(xué)方法是圍繞著理論展開(kāi),采用兩種教學(xué)方法:第一種教學(xué)方法是凱洛夫的理論教學(xué)法;第二種教學(xué)方法是赫爾巴特的四段式教學(xué)法。[2]
在體育教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)莫忽視,教師發(fā)揮著主體作用,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨著體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),老師將知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的都是教師傳遞知識(shí),在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主動(dòng)性,也不會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣。學(xué)生在體育課堂上沒(méi)有得到尊重,課堂上就會(huì)形成不和諧的氛圍,大學(xué)體育課程教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。[3]
2.中國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的熱情
在中國(guó)的高校體育教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的模式,教師的主要目的是完成教學(xué)任務(wù)。比如,將學(xué)生的體育成績(jī)劃分為不同的層次,優(yōu)秀的成績(jī)?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)。學(xué)生為了獲得優(yōu)秀,就需要不斷地努力,由此將學(xué)生的積極意識(shí)激發(fā)起來(lái),卻不能讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿熱情,潛在的學(xué)習(xí)能力也不能充分發(fā)揮。高校體育教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師只注重知識(shí)的傳授,沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)體育能力的培養(yǎng)予以高度重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在教師指定的知識(shí)基礎(chǔ)上,沒(méi)有對(duì)知識(shí)很好地延伸,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野狹隘。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于死板,讓知識(shí)成為教條,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)降低。
3.中國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師與學(xué)生較少互動(dòng)
在中國(guó)的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中,教師在課堂上講解新知識(shí),課后教師還會(huì)給學(xué)生布置任務(wù),學(xué)生聽(tīng)從教師的指揮,沒(méi)有自主性。處于這樣的體育教學(xué)模式下,教師和學(xué)生用更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)新知識(shí),課后任務(wù)都在課后完成。教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立良好的溝通,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候,就難以解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到極大的打擊,學(xué)生就會(huì)對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極意識(shí),更不會(huì)自主學(xué)習(xí),由此難以獲得很好的體育教學(xué)效果。
二、大學(xué)教學(xué)教學(xué)改革中慕課所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)
1.慕課教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)
在慕課教學(xué)的過(guò)程中,以學(xué)生為核心展開(kāi),做到了“學(xué)為本”,其核心概念是發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在慕課教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況受到了關(guān)注,教師的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求展開(kāi)。教師不再是統(tǒng)籌教學(xué)活動(dòng),而是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)。在課堂上,教師與學(xué)生充分互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生嘗試著自主解決問(wèn)題。采用這種教學(xué)模式,教師的教學(xué)不再局限于原有的教學(xué)理念,而是在進(jìn)行內(nèi)容和教學(xué)形式上不斷地創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí),教師也會(huì)教學(xué)方法深入研究,采用更適合于學(xué)生的教學(xué)方法,提高體育教學(xué)質(zhì)量。
2.慕課教學(xué)中學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)
大學(xué)體育教學(xué)中采用慕課教學(xué)方法,可以將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。慕課教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有所不同,可以為學(xué)生塑造靈活的學(xué)習(xí)空間,而且學(xué)習(xí)時(shí)間也更選擇性。學(xué)生根據(jù)自己的便利安排學(xué)習(xí)時(shí)間,教師的作用就是為學(xué)生創(chuàng)造條件,幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候,就會(huì)自主學(xué)習(xí),不懂之處還可以同學(xué)之間互動(dòng)解決,也可以向教師詢問(wèn),由此提高了教學(xué)效率。[4]
3.慕課教學(xué)中使得教學(xué)資源充分利用
大學(xué)體育教學(xué)中采用慕課教學(xué)方法,可以避免教學(xué)資源浪費(fèi)。按照傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式,在體育教學(xué)中會(huì)受到各種因素的影響,使得教學(xué)在質(zhì)量難以提高,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容也難以產(chǎn)生興趣。其中的一個(gè)主要原因是教師與學(xué)生之間不能夠有效互動(dòng),體育知識(shí)受到了局限,教學(xué)難以發(fā)揮時(shí)效性。[5]
信息技術(shù)的快速發(fā)展,就要適應(yīng)信息時(shí)代的潮流展開(kāi)大學(xué)體育教學(xué)。大學(xué)引入慕課的教學(xué)模式,使得體育教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)生了改變,教學(xué)透明化了,而且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這個(gè)開(kāi)放的空間中教學(xué),教師與學(xué)生之間可以充分交流,學(xué)生可以隨時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)資源,避免資源浪費(fèi)。隨著教學(xué)資源充分利用,教學(xué)質(zhì)量得以提高。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,慕課不僅可以將各種課程資源收集起來(lái),還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)能力。由于慕課教學(xué)資源可以重復(fù)利用,因此節(jié)約了教育成本。在大學(xué)體育教學(xué)中,慕課教學(xué)可以讓不同的學(xué)生接受不同的教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,而且在體育教學(xué)中,做到在線教學(xué)與實(shí)地教學(xué)相結(jié)合,使得高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步深化。
參考文獻(xiàn)
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