【摘要】隨著案例教學(xué)在《商務(wù)英語(yǔ)》課程中的興起，如何通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力逐漸被教育者重視，本文在OBE（成果為本教學(xué)法）指導(dǎo)下，研究“X+Business English”案例教學(xué)的特點(diǎn)和模式。

【關(guān)鍵詞】OBE；“X+Business English”；案例教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】姚婉悅（1988.12-），女，漢族，安徽合肥人，安徽文達(dá)信息工程學(xué)院，碩士，講師，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為2016年度安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于OBE‘X+ English的教學(xué)模式探索——以‘國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷+商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)整合為例”的成果（2016jyxm0466）。

一、引言

《商務(wù)英語(yǔ)》屬于專業(yè)英語(yǔ)課程，注重開(kāi)發(fā)與語(yǔ)言應(yīng)用類、專業(yè)英語(yǔ)類的有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)因其實(shí)踐性目的性特點(diǎn)，逐漸開(kāi)始應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)課堂。目前已有商英教材編入案例分析環(huán)節(jié)，但仍存在問(wèn)題。有些案例問(wèn)題類似于傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀理解，未能讓學(xué)生自己思考，提出解決方案，重語(yǔ)言的“輸入”而輕“輸出”。這樣的問(wèn)題設(shè)置難以幫助學(xué)生將自身專業(yè)理論方法應(yīng)用到案例情景。針對(duì)以上問(wèn)題，在成果導(dǎo)向教學(xué)法（Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）理論的指導(dǎo)下，提出“X+Business English”案例教學(xué)模式。

二、基于OBE的“X+Business English”案例教學(xué)特點(diǎn)

OBE以成果為本，為了讓學(xué)生產(chǎn)出最終成果，圍繞目標(biāo)反向設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，“X+Business English”案例教學(xué)具備以下特點(diǎn)。

1.重視“輸出”?！癤+Business English”案例就某個(gè)商務(wù)主題（人力資源，市場(chǎng)營(yíng)銷，財(cái)務(wù)管理等）撰寫一個(gè)英文故事，圍繞一或兩個(gè)微觀知識(shí)點(diǎn)（薪酬設(shè)計(jì)，產(chǎn)品定位，財(cái)務(wù)分析等）設(shè)置若干問(wèn)題。學(xué)生可以應(yīng)用理論方法（contextual variables，4p，杜邦分析等）分析問(wèn)題，提出方案。最終的成果形式包括方案撰寫匯報(bào)、互相提問(wèn)答辯等，OBE聚焦學(xué)生案例PPT、匯報(bào)、臨場(chǎng)答辯等輸出形式，大大增加輸出比例。

2.利于批判性思考。案例做到隱藏的問(wèn)題可識(shí)別，關(guān)聯(lián)的理論可應(yīng)用，保證學(xué)生有效進(jìn)行批判性思考。例如，提問(wèn)某一汽車品牌如何讓其混動(dòng)產(chǎn)品從小眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹髁鳟a(chǎn)品，案例應(yīng)提示學(xué)生使用傳播組合工具，做到“以學(xué)生為主體以充分的討論來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維”。

3.關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)。OBE指導(dǎo)下“X+Business English”案例教學(xué)面向商科不同專業(yè)的學(xué)生。例如向財(cái)務(wù)管理的學(xué)生提供關(guān)于某企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，要求其根據(jù)案例制出英文財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表，并用英語(yǔ)匯報(bào)。通過(guò)此，學(xué)生能夠更主動(dòng)使用專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，體驗(yàn)如何融合語(yǔ)言和知識(shí)解決問(wèn)題。

三、基于OBE的“X+Business English”案例教學(xué)模式

1.案例教學(xué)設(shè)計(jì)。案例的設(shè)計(jì)包括文本的撰寫，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，案例說(shuō)明的編制和最終教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。OBE作為能力本位教育，“而非教科書或教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為驅(qū)動(dòng)教學(xué)運(yùn)作的動(dòng)力”，其案例教學(xué)應(yīng)首先明確不同專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)能力。例如國(guó)際營(yíng)銷學(xué)生培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力、營(yíng)銷策劃力等，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力要求涉及商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力、財(cái)務(wù)分析力等，因此案例鋪墊、提問(wèn)的側(cè)重不同。其次，“X+Business English”模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與專業(yè)的結(jié)合，因此案例問(wèn)題包括閱讀理解題，分析題，決策題等，既有利于語(yǔ)言能力和專業(yè)能力的共同培養(yǎng)，又遵循學(xué)生一般解題過(guò)程。有些提供了案例和參考答案，沒(méi)有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，案例說(shuō)明則是案例教學(xué)的一本“參考書”，包括梗概、教學(xué)目標(biāo)、案例問(wèn)題、案例分析。

2.案例教學(xué)實(shí)施?！癤+Business English”案例教學(xué)的主體是學(xué)生，每次案例由兩個(gè)小組同時(shí)解題，制作PPT，并向評(píng)委團(tuán)和全班匯報(bào)解決方案，接受對(duì)方小組和評(píng)委團(tuán)的提問(wèn)并答辯。基于OBE高標(biāo)準(zhǔn)期待原則，整個(gè)流程教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲感。（董坤，2018）

3.學(xué)生成果評(píng)估。“評(píng)估中要確保過(guò)程與學(xué)生產(chǎn)出結(jié)果有高度的相關(guān)性”，在OBE“X+Business English”案例教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體（教師，企業(yè)人員和學(xué)生組成的評(píng)委團(tuán)）聚焦最終的成果形式，即方案PPT和臨場(chǎng)表現(xiàn)（匯報(bào)、答辯、提問(wèn)對(duì)方等），圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要為商務(wù)理論與方法的應(yīng)用，語(yǔ)言的應(yīng)用，方案的可操作性、創(chuàng)新性等，最大程度促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和語(yǔ)言能力的聯(lián)合培養(yǎng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以評(píng)價(jià)量表的形式給出，“評(píng)價(jià)量表的制定使教學(xué)目標(biāo)與要求更明確”。

四、結(jié)語(yǔ)

《商務(wù)英語(yǔ)》作為一門專業(yè)和語(yǔ)言結(jié)合的課程，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)能力素養(yǎng)。OBE模式下的“X+Business English”案例教學(xué)圍繞學(xué)生，聚焦學(xué)習(xí)成果，復(fù)合培養(yǎng)學(xué)生多種能力，有益于培養(yǎng)能夠迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董坤.基于OBE理念的“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)談判”課程改革——以廣東石油化工學(xué)院為例[J].勞動(dòng)保障世界，2018（15）：77.

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