林維進(jìn)

摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育及推動(dòng)新課程改革的過程之中，社會各界越來越關(guān)注教育實(shí)踐，許多老師也站在宏觀的角度，通過這個(gè)高考新方案的深入分析和研究來突破傳統(tǒng)教育模式所存在的各類不足。在對新高考方案進(jìn)行分析和探討的過程之中，改革考試科目是老師、學(xué)校、家長需要考慮的重點(diǎn)問題，本文以高中物理教學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析在新高考形勢之下，該學(xué)科教學(xué)的相關(guān)策略，以其為推動(dòng)我國物理教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考 高中物理 教學(xué)策略

引言

我國在2014年提出了高考新方案，該方案的提出對我國高考改革是一個(gè)極大的促進(jìn)，新的高考方案以素質(zhì)教育為核心，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的考量，學(xué)生除了需要不斷的提高個(gè)人的理論知識水平之外，還需要在生活實(shí)踐的過程之中積極的提高個(gè)人的邏輯思維能力、及判斷能力。作為學(xué)業(yè)水平考試科目之中的重要組成部分，物理科目對學(xué)生提出了較高的要求，因此老師需要積極的調(diào)整并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確新高考對高中物理提出的新要求，保障自身的教學(xué)模式能夠更好的符合新課程改革的實(shí)際情況。[1]

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

新高考方案的提出為物理老師的教學(xué)實(shí)踐指明了新的道路以及方向，物理老師必須要結(jié)合新高考方案的實(shí)質(zhì)要求，積極的加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，明確物理教學(xué)的未來發(fā)展趨勢。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多老師還沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)所采取的教學(xué)策略以及方法非常的傳統(tǒng)以及單一，這種較為落后以及交換的教學(xué)模式不僅不符合新課程改革的實(shí)際要求，還難以真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外這種直接以高考作為最終教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式難以真正的實(shí)現(xiàn)教育學(xué)思想觀念的有效突破，無法更好的推動(dòng)高中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。[2]

2.學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

新課程改革以及新高考方案的提出對學(xué)生個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，學(xué)生必須要意識到個(gè)人在學(xué)習(xí)之中的主體地位，但是現(xiàn)有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀。首先學(xué)生與老師之間的交流和互動(dòng)比較少，個(gè)人所采取的學(xué)習(xí)方法不符合新高考方案中所提出的要求，嚴(yán)重影響了個(gè)人學(xué)習(xí)能力和自主探究水平的提升，新高考明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并要求老師不斷的強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，從中了解物理學(xué)習(xí)的精髓，但是物理學(xué)習(xí)的難度比較高，內(nèi)容相對比較復(fù)雜，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了許多的厭惡情緒，嚴(yán)重影響了個(gè)人學(xué)習(xí)成績的提升。[3]

二、新高考方案下高中物理教學(xué)的優(yōu)化策略

作為高考改革的重要指導(dǎo)和依據(jù)，新高考方案對老師提出了較高的要求，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)理念優(yōu)化升級的過程之中，物理老師必須要加強(qiáng)對新高考方案的解讀和分析。從目前來看，高中物理課業(yè)教學(xué)任務(wù)比較重，但是在對學(xué)業(yè)水平考試科目進(jìn)行分析以及研究時(shí)，必須要以物理課程為切入點(diǎn)，物理在現(xiàn)有的高考之中仍然占有較重要的地位。老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式優(yōu)化升級時(shí)，除了需要了解目前教育實(shí)踐之中所存在的各類問題，并采取有效的解決對策之外，還需要加深對新高考方案的解讀，以學(xué)生為主體和核心，不斷的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，積極的構(gòu)建有效的物理教學(xué)模式，保證學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中提高個(gè)人的綜合實(shí)踐能力。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高物理教學(xué)的活躍性

我國素質(zhì)教育提出，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)需要以學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展為切入點(diǎn)，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念所存在的不足。新課程理念的提出一方面推動(dòng)了高中物理教學(xué)的改革，另一方面對老師提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。老師除了需要以高考作為物理教學(xué)的導(dǎo)向，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)之外，還需要更好的突破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，立足于新高考方案實(shí)施的實(shí)際情況采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中真正的意識到物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓，因此新高考方案十分關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價(jià)和培養(yǎng)。為了能夠真正的符合這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，高中物理老師需要保障教學(xué)方式的多元化和科學(xué)化，保證課堂教學(xué)的有效性，主動(dòng)的與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，保障學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理課程態(tài)度，真正的意識到物理學(xué)習(xí)對個(gè)人生活學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，與其他的學(xué)科相比，物理學(xué)科對學(xué)生提出了較高的要求，為了能夠真正的彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，老師需要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供力所能及的幫助，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)道路以及學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)策略和技巧，從而有效的突破個(gè)人在物理學(xué)習(xí)中所存在的各類不足。[4]

2.開展探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性

在對新高考方案以及新課程理念進(jìn)行分析以及研究時(shí)，老師必須要以學(xué)生為主體，落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)老師需要意識到學(xué)生的主體地位和優(yōu)勢，通過探究性教學(xué)活動(dòng)的有效開展來物理教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。另外老師還需要加深對物理教學(xué)大綱的深入分析以及解讀，了解其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，立足于學(xué)生的認(rèn)知能力，個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)牛頓第二定律的過程中，老師可以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，通過教學(xué)情境的有效設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在小組探討的過程之中進(jìn)行不斷的猜測以及分析。其次老師還可以制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法分析以及驗(yàn)證來保證學(xué)生能夠得出成功的結(jié)論。需要注意的是，高中物理教學(xué)的優(yōu)化升級是一個(gè)長期的過程，物理老師需要將探究性的學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與和實(shí)踐，只有這樣才能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

新高考形勢之下的高中物理教學(xué)更為復(fù)雜和多元，物理老師需要立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，積極的采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和聯(lián)系，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)探究的過程之中更好的突破個(gè)人自主學(xué)習(xí)所存在的不足和桎梏。

參考文獻(xiàn)

[1]楊磊.新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及對策研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（24）：68-69.

[2]符書致.新高考形式下的高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究，2017（37）.

[3]孔維超.新高考改革背景下物理教學(xué)變化的策略研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（4）：182-182.

[4]張曉紅.新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其對策[J].吉林教育，2017（6）.