王慧

摘 要：在新課改的要求下，初中教育對(duì)于教師提出了新的要求，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，要注重發(fā)揮學(xué)校的育人功能，也就是說，要格外注重學(xué)生的思想品德素質(zhì)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師卻忽略了英語課堂的育人功能。針對(duì)這一問題，我們嘗試分析其中的原因，并試著提出一些應(yīng)對(duì)方式，希望能夠?qū)鉀Q這一問題提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語 英語課堂 育人 德育教育

在現(xiàn)代教育中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，學(xué)生作為國家未來的主人，應(yīng)該全面發(fā)展，不但要學(xué)好科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)自身思想道德修養(yǎng)也要有所要求。在目前的教學(xué)環(huán)境中，許多教師為適應(yīng)課改需求，不斷改革教學(xué)方式，為學(xué)生打造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在這其中，有很大一部分依舊沒能脫離應(yīng)試教育的框架，依舊以成績(jī)作為學(xué)生的第一甚至唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生的德育教育，本文將針對(duì)這一問題展開討論。[1]

一、“育人”的重要性

1.“育人”才是教育改革的核心

“教書”和“育人”從來都是密不可分的，在新課改的要求中，初中生要致力于發(fā)展自身綜合素質(zhì)，做到“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，努力成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時(shí)，新課改對(duì)教師也提出了要求，就初中教師而言，要能在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)?！敖虝恕钡墓δ?。因此，我們要明確認(rèn)識(shí)到，“育人”才是新課程改革的核心。[2]

2.適應(yīng)社會(huì)人才需求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國的高校畢業(yè)生人數(shù)超過820萬，與2017年相比，同比增長率為2%～5%，創(chuàng)下了十年來的新高。面對(duì)不斷增多的高校人才，社會(huì)對(duì)于人才的要求也隨之不斷提高。發(fā)展全面的高素質(zhì)人才越來受到社會(huì)各界的青睞。因此，從社會(huì)需求的角度考慮，重視英語課堂的育人功能，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、初中英語教學(xué)中育人功能缺失的原因

1.“育人”意識(shí)薄弱，缺乏理念

強(qiáng)調(diào)初中英語課堂中的育人功能，其中一個(gè)原因是在初中英語的教材中，有許多包含德育知識(shí)的內(nèi)容，非常有利于教師發(fā)揮英語教學(xué)的育人功能。然而，很多英語教師因?yàn)樽陨怼坝恕币庾R(shí)的薄弱，缺乏“育人”理念，忽視了這些內(nèi)容。她們的思維理念依舊停留在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，只注重對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的傳授。這導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中，無法將德育教育滲透其中，使課堂的“育人”功能得不到發(fā)揮。

2.應(yīng)試教育的不良影響

受應(yīng)試教育的影響，英語教師在教學(xué)規(guī)劃中，通常對(duì)教材知識(shí)的講解進(jìn)度有任務(wù)式的要求。而初中階段的英語課程內(nèi)容比較多，課時(shí)又有一定的限制，導(dǎo)致了教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提考量下，沒有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教導(dǎo)。這一矛盾的出現(xiàn)，體現(xiàn)了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的沖突，是導(dǎo)致英語課堂中育人功能缺失的一大原因。

3.教師綜合素質(zhì)不高

英語課堂中能否發(fā)揮“育人”功能，以及發(fā)揮效果如何，很大程度上取決于英語教師本身的綜合素質(zhì)水平和德育水平。過多的將精力放在英語知識(shí)的傳授中，使教師沒有更多時(shí)間去提高自身德育水平，使教師對(duì)德育知識(shí)的掌握比較膚淺，對(duì)德育教育在“育人”方面發(fā)揮的作用認(rèn)識(shí)不到位。同時(shí)，英語教師在教學(xué)方式上也存在問題，不能夠靈活運(yùn)用英語教材中有利于“育人”的內(nèi)容，這也是造成英語課堂中育人功能缺失的一大原因。

三、解決對(duì)策

1.言傳身教

初中階段的學(xué)生，生理心理狀況都還不成熟，非常容易受到周圍人、事、物的影響，因此，教師要利用好這一點(diǎn)，以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹立一個(gè)正面的形象當(dāng)做榜樣，潛移默化的影響學(xué)生。要避免一些對(duì)學(xué)生心理發(fā)育造成不良影響的行為。如諷刺辱罵學(xué)生、體罰學(xué)生、利用教師身份逼迫學(xué)生等。要給予學(xué)生足夠的尊重，維護(hù)學(xué)生自尊的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生尊重別人。[3]

2.發(fā)揮英語的育人功能

前文中提到，初中英語教材中，有許多蘊(yùn)含德育知識(shí)、人生哲理的內(nèi)容，教師要圍繞這些內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘這些內(nèi)容中隱藏的德育知識(shí)。這樣在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的情況下，兼顧了對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的培養(yǎng)。舉例來說，在譯林版教材7a Unit 6 Food and lifestyle這一課中，教師可以在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生自由組織語言介紹各種食物的過程中，穿插講解食物材料的來源以及生產(chǎn)過程，讓學(xué)生知道節(jié)約糧食資源的重要性。還可以給學(xué)生講解這些食物的營養(yǎng)價(jià)值，教會(huì)學(xué)生合理飲食。要做到這一點(diǎn)，對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)水平也提出了要求，除了在備課過程中要格外注意收集這些知識(shí)的資料。同時(shí)也督促教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自身，更好的發(fā)揮英語課程的育人功能。[4]

3.改革教學(xué)方式

教師要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將“育人”理念滲透其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。例如，譯林版教材8a Unit 4 Do it yourself這一課的學(xué)習(xí)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的重要性，還應(yīng)該有意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)自身的責(zé)任感。再比如，同樣是譯林版教材，在學(xué)習(xí)8a Unit 8 Natural disasters時(shí)，除了進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授外，還要教給學(xué)生在災(zāi)難發(fā)生時(shí)的正確應(yīng)對(duì)手段，以及在災(zāi)難面前團(tuán)結(jié)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[5]

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前環(huán)境下，初中英語課堂中存在著育人功能缺失的問題，要解決這一問題，首先要明確新課改對(duì)于“育人”的要求，樹立“育人”理念，加強(qiáng)學(xué)生德育教育。同時(shí)作為英語教師，要善于發(fā)現(xiàn)英語教材中的“育人”因素，發(fā)揮英語教學(xué)的育人功能。從根本上改革英語教學(xué)的方式，才能切實(shí)解決英語課堂育人功能缺失的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李冠華.高中英語課堂教學(xué)中的育人策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018，（09）：147.

[2]林麗.利用生成性資源提升英語課堂育人功能[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017，（31）：12-14.

[3]趙連杰.基礎(chǔ)英語教育的學(xué)科育人價(jià)值探究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017，（01）：52-56.

[4]甘緒艷.基于課程文化育人功能的高職英語教學(xué)方法研探[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：92-94.

[5]郭軍洋，楊青.高校教師育人功能缺失的原因剖析及對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（05）：51-54.