徐佩
摘 要:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出:創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。資源環(huán)境對于具直觀、感性、好模仿特點(diǎn)的學(xué)前幼兒而言,更能發(fā)揮“潛移默化”“無聲勝有聲”的教育作用。
關(guān)鍵詞:園本化課程 海味環(huán)境 實(shí)踐探索
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出:創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。為此,創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、具有開放性、自主性、教育性和地域特色化的教育環(huán)境,使幼兒通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中張揚(yáng)個性、獲得智慧、促進(jìn)發(fā)展,成為幼教工作者所重視的教育研究問題。[1]
一、依據(jù)主題教育脈絡(luò),創(chuàng)設(shè)充滿海味的幼兒園藝術(shù)化大環(huán)境
“我是瀛洲娃”主題課程主要包括“瀛洲風(fēng)景”、“瀛洲物產(chǎn)”和“瀛洲風(fēng)俗”,所以在幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就體現(xiàn)了這三大主題的內(nèi)涵。[2]
一進(jìn)幼兒園,海的氣息就迎面撲來,教師和孩子共同制作的竹篾漁民畫掛于幼兒園大廳的墻面,醒目而大方;酒壇漁民畫分散放于樓梯拐角、大廳轉(zhuǎn)角,整個園區(qū)鄉(xiāng)土氣息濃厚,凸顯著我們衢山的特色;大廳左側(cè)結(jié)合《熱鬧的衢山漁港》主題,主要以孩子喜歡的捕魚工具和船進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如有各種各樣的捕魚工具,釣魚竿,蟹籠,彩色的浮標(biāo),還有我們孩子區(qū)域活動中制作的梭子簾,同時還有我們家長和孩子家中做來的各種漁船,他們還為漁船取了自己獨(dú)特的名字。這樣的環(huán)境不僅讓孩子感受漁民捕魚的艱辛,也體會了衢山漁港的熱鬧。
二、拓展主題教育價值,開設(shè)具有海島地方特色的公共主題區(qū)域環(huán)境
為了更好的開發(fā)主題教育價值,挖掘地方海洋特色,二樓長廊開設(shè)了海島特色的社會性公共區(qū)域《瀛洲一條街》, “漁具展示廳”、“ 漁港風(fēng)情”、“海味創(chuàng)意坊”、“ 田涂夜排擋”、“ 美麗沙龍灣”、“ 瀛洲仙境觀音山”六個板塊,讓孩子了解衢山的海島文化,從而知道要保護(hù)海洋、保護(hù)環(huán)境,激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)之情。
漁具展示廳:衢山漁民所使用的網(wǎng)具陳列其中,如“蝦網(wǎng)”、“雷達(dá)網(wǎng)”、“鯧魚網(wǎng)”“ 鰳魚網(wǎng)”等,還展覽了船上用的冰箱、救生圈、救生衣等,墻上貼上了漁民捕魚的畫面,讓孩子們近距離地感受爸爸捕魚的辛苦,知道要保護(hù)海洋。
“漁港風(fēng)情”就是一個漁港行動場:大小不同的梭子、織板、線圈、粗粗細(xì)細(xì)、顏色不同的網(wǎng)線,孩子們坐在竹制的小椅子上織網(wǎng),雖然他們的動作很稚嫩,但是在一繞一動中我們看見了孩子們濃厚的熱情。我們教師要做的就是隨時調(diào)整這些材料,調(diào)整自己的指導(dǎo)策略。可見我們提供的材料可以是孩子們身邊熟悉的東西,孩子們會通過和這些材料進(jìn)行互動的同時創(chuàng)造出更有價值的東西。
在“海味創(chuàng)意坊”里,孩子們進(jìn)行創(chuàng)意手工,讓藝術(shù)在區(qū)域中盡顯魅力。一些原本不起眼的自然棄物和日常的一些廢舊品,在這里成為孩子們藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材,漁網(wǎng)、貝殼、紙船、梭子……無一不是寶貝,在孩子們的遐想中變化無窮,把活動區(qū)點(diǎn)綴得海味十足、富有情趣,從中我們品出了它對孩子們發(fā)展的意義,觀察,留心、收集、欣賞。在這里,我們供幼兒觀察、探索、操作,再從中找出幼兒的“興趣點(diǎn)”展開活動,讓幼兒在自發(fā)的“玩”中得到知識。孩子的作品也成了裝飾這些區(qū)域的主體,孩子也成了環(huán)境的主人。
“田涂夜排擋”、“美麗沙龍灣”、“瀛洲仙境觀音山”里,再現(xiàn)了古樸的漁村、金色的沙灘、碧藍(lán)的海水、良好的生態(tài)和巧妙的地理環(huán)境,神秘、幽遠(yuǎn)的海島文化。孩子們身臨其境,體驗(yàn)著上一輩的生活,愛家鄉(xiāng)的情感進(jìn)一步升華。
三、挖掘主題教育內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)“會說話”的特色樓梯墻面
我們創(chuàng)設(shè)了兩個 “會說話”的特色墻,這兩面墻從不同的角度展現(xiàn)著我們的海洋主題內(nèi)涵。
海味畫作墻:第一面墻就是第一個樓梯處,上面展示的15副幼兒漁民畫,這些作品精彩紛呈、形式多樣,有蠟筆畫、水墨畫、油畫等。孩子們用靈巧的小手,五彩的畫筆從不同層面、不同角度繪制了一幅幅充滿創(chuàng)意的兒童作品。海味游戲墻:第二面墻是衢山民間游戲墻,所有作品均來自幼兒的游戲,主角都是幼兒,從每張洋溢著笑容的小臉上我們看見的是孩子們游戲的熱衷。他們能感受到自己是生活在一個清新美麗的世界中,這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì),形成對集體的熱愛和依戀感,促進(jìn)其社會性發(fā)展都是大有益處的。
四、追隨主題活動開展,創(chuàng)設(shè)為主題服務(wù)的班級小環(huán)境
同時我們創(chuàng)設(shè)了為海島主題教育服務(wù)的班級小環(huán)境、讓幼兒走進(jìn)環(huán)境,參與海味環(huán)境創(chuàng)設(shè),與環(huán)境互動對話,在環(huán)境中融入愉快的海島主題教育和游戲。這樣既能激發(fā)孩子參與環(huán)境互動的熱情,又能服務(wù)主題教育活動的開展。
1.海味班級氛圍。我們每個班級會以懸掛或張貼的方式滲透海洋元素,讓教室整體環(huán)境貼近海洋主題的氛圍,讓孩子置身于海洋之中,隨處可見海洋元素,隨處可摸海洋物品。如有的教室懸掛了船長使用的舵;有的懸掛了各種海鮮,貝殼;有的用漁網(wǎng)和梭子進(jìn)行裝飾;將海洋元素體現(xiàn)在教室的角角落落。
2.海味班級主題。首先在主題墻整體背景上以“海燕、海豚、海貝”為圖案,體現(xiàn)主題特色、年級段特點(diǎn);同時在主題墻格局上以主題脈絡(luò)為分隔,清晰的展現(xiàn)每個脈絡(luò)的內(nèi)涵,體現(xiàn)主題進(jìn)展的步驟。
3.海味班級環(huán)境?!拔沂清尥蕖敝黝}活動是以社會領(lǐng)域?yàn)榻逃骶€,于是我們將社會性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)作為區(qū)域的重點(diǎn),并根據(jù)自己年齡段的海洋主題為班級區(qū)域取了一個個海味十足的名字,“岱山第二人民醫(yī)院、衢山大食堂、新華書店、衢山大劇院、小題大做”等有本土特征的名字。在區(qū)域內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)上能根據(jù)主題內(nèi)容、主題需要進(jìn)行有針對性的創(chuàng)設(shè)。如大班的主題《美麗的衢山》,主要讓孩子了解衢山的風(fēng)情,于是我們抓住這個教育價值創(chuàng)設(shè)了“衢山旅行社”,用旅行社的方式讓孩子們學(xué)著做小導(dǎo)游,大膽介紹我們衢山各個島嶼的風(fēng)景風(fēng)俗等等,這樣就很好的體現(xiàn)了環(huán)境為主題服務(wù)的理念。
環(huán)境是重要的教育資源,也是幼兒園文化的外在標(biāo)志。“海韻味”環(huán)境的打造,已成為我園內(nèi)涵發(fā)展的助推器。希望孩子們在與環(huán)境互動中促進(jìn)對海島認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展,教師們在探索過程中獲得專業(yè)化成長,使我園形成有風(fēng)格的海島特色幼兒園。
參考文獻(xiàn)
[1]朱家雄.幼兒園課程.華東師范大學(xué)出版社.
[2]邊霞.幼兒教育資源的開發(fā)與利用.江蘇少年兒童出版社.