王曉梅

摘要：指出了微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想結(jié)合的產(chǎn)物，以短小的視頻呈現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容。以《醫(yī)藥物流實務(wù)》課程為例，從微課的定義、物流微課的開發(fā)與制作出發(fā)，結(jié)合醫(yī)藥物流項目式課程，.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、強化重點、突破難點、理實一體化教學(xué)及學(xué)習(xí)平臺等方面詳細(xì)介紹了物流微課的教學(xué)應(yīng)用，以期對物流微課在中職課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：物流微課;開發(fā);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：6640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2018）05-0255-02

1 微課的概念

微課（Microcourse），是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育思想相結(jié)合，成為促進教育改革的推動力。越來越多的學(xué)校也在開發(fā)微課并應(yīng)用到教學(xué)中。對于學(xué)生而言，微課提供了更多的教學(xué)資源，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)的興趣。對教師而言，利用微課可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性，同時教師自身的信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用能力以也得到了一定程度的提高。

2 中職物流課程微課的開發(fā)

2.1 職物流課程微課設(shè)計目的

中職物流專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)物流操作的一線人員，需要懂得物流的基本流程、設(shè)施設(shè)備的操作以及物流各種表單的填制與審核等具體內(nèi)容。對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)課程，很多時候無法掌握物流的流程，感覺枯燥乏味。在教學(xué)中雖然項目式教學(xué)、理實一體化教學(xué)，增強了學(xué)生的動手能力。如何進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量？則需要豐富的教學(xué)方法，靈活的學(xué)習(xí)方式，新穎的教學(xué)資料，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，來摒棄有限的實訓(xùn)場地，枯燥的課堂氛圍，低效的學(xué)習(xí)方式等不足。

2.2 中職物流課程開發(fā)過程

在課程改革中選取專業(yè)基礎(chǔ)課《醫(yī)藥物流實務(wù)》為例，開發(fā)微課資源，在確定微課的內(nèi)容之前，首先要確定本門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及可以采用的教學(xué)過程。仔細(xì)研究教課書內(nèi)容，確定微課主題，微課的呈現(xiàn)方式，以期更好地為教學(xué)服務(wù)。然后，成立由企業(yè)專家、學(xué)校教師及拍攝制作技術(shù)人員共同組成的開發(fā)團隊，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際相結(jié)合確定微課的主題，按內(nèi)容將微課進行劃分，有物流流程操作、知識內(nèi)容講解、物流設(shè)備操作、物流操作及法規(guī)解讀等內(nèi)容?；静捎闷髽I(yè)實景拍攝、PPT文本制作、動畫穿插、文字解說為主的設(shè)計風(fēng)格，將教學(xué)的互動、學(xué)生的考評等結(jié)合進來形成完整的教學(xué)內(nèi)容（圖1）。

2.3 中職物流微課開發(fā)內(nèi)容

《醫(yī)藥物流實務(wù)》是一本根據(jù)醫(yī)藥物流專業(yè)面向的崗位工作任務(wù)，以及完成該任務(wù)需要的知識和技能進行分析而開發(fā)的理實一體化的項目式教材，本教材跟據(jù)藥品GSP規(guī)范，融合醫(yī)藥物流特色，將藥品流通中的主要內(nèi)容列示出來，可分為：體驗物流、藥品入庫、藥品保管、藥品盤點、藥品養(yǎng)護、藥品出庫、藥品配送等項目。以教材為依據(jù)，以GSP法規(guī)為準(zhǔn)繩，以企業(yè)實際為依托，以教學(xué)為目的，校企合作共同確定了物流微課的四大主題，分別是：物流整體流程的介紹，物流設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，物流基礎(chǔ)知識以及物流具體環(huán)節(jié)的操作。根據(jù)這些主題，課程資源開發(fā)團隊將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合確定微課的內(nèi)容（圖2）。

3 中職物流課程微課在教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的應(yīng)用

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合特定的教學(xué)場景和氛圍，最終輔助教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成?！夺t(yī)藥物流實務(wù)》課程，根據(jù)企業(yè)實際流程，主要有收貨驗收、儲存、養(yǎng)護、復(fù)核、出庫、配送等場景。每個場景發(fā)生在相應(yīng)的區(qū)域，每個區(qū)域?qū)?yīng)著物流的角色。課上按照醫(yī)藥物流流程來介紹內(nèi)容，學(xué)生將體驗不同的流程的角色，主要有收貨員、驗收員、保管員、養(yǎng)護員、復(fù)核員、發(fā)貨員、配送員等以及每個角色的具體工作任務(wù)。物流課程是專業(yè)性比較強的一種課程，學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境和人物環(huán)境都比較陌生學(xué)生很難掌握。利用微課進行新課導(dǎo)人或者流程的講解，展示企業(yè)真實場景，工作人員現(xiàn)場操作，借助微課創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了教與學(xué)的距離。將枯燥的物流流程變成了企業(yè)現(xiàn)場實踐操作，教師與學(xué)生一起溝通交流，采用對話的互動方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，講解具體操作任務(wù)，在流程講解完畢后，還可課后通過學(xué)習(xí)平臺觀看微課進行鞏固與復(fù)習(xí)。

3.2 強化教學(xué)重點的應(yīng)用

教學(xué)重點是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。教學(xué)重點是一節(jié)課必須要達到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。例如《醫(yī)藥物流實務(wù)》中，藥品收貨驗收是倉庫工作的重要內(nèi)容，驗收必須要按照GSP的要求，零貨與整箱不同，冷藏藥品、特殊藥品還有相關(guān)的規(guī)定。因此這部分內(nèi)容是學(xué)生掌握的重點。單憑口頭配以圖表解釋都不能很好地展現(xiàn)企業(yè)的真實情景，吸引學(xué)生的興趣，保證學(xué)生理解掌握重點內(nèi)容。利用微課介紹，將入庫驗收分為一般藥品入庫驗收、中藥材、中藥飲片入庫驗收、冷藏藥品、特殊藥品人庫驗收，視頻及動畫的形式吸引了學(xué)生的注意力，微課中企業(yè)現(xiàn)場的操作幫助學(xué)生總結(jié)驗收的重點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.3 突破教學(xué)難點的應(yīng)用

一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，正是通常意義上所說的教學(xué)難點。例如，醫(yī)藥物流中心驗收環(huán)節(jié)中的“合格證明文件的審核”就是一個難點，一般藥品要檢查同批號的《藥品檢驗報告書》，疫苗等藥品要檢查《生物制品批簽發(fā)合格證》，進口藥品則要檢查《進口藥品注冊證》、《進口藥品檢驗報告書》或注明“已抽樣”字樣的《進口藥品通關(guān)單》，每一張合格證明文件上還要檢查重點項目。就學(xué)生目前的水平，對于查驗合格證明文件這部分內(nèi)容，掌握起來有很大的難度，課上采用微課講解，真實展示藥品與其對應(yīng)的合格證明文件，檢查的項目動畫突出顯示，專業(yè)的解說文字，互動的案例模擬，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握了難點內(nèi)容，同時結(jié)合全國醫(yī)藥技能大賽的操作要求進行實訓(xùn)模擬，進一步鞏固所學(xué)的難點內(nèi)容。

3.4 理實一體化教學(xué)的應(yīng)用

物流課程將理論和實踐相融合，采用理實一體化教學(xué)，主張“實踐導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”來設(shè)計和展開教學(xué)過程，用工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，做到學(xué)生是主體，教師是輔助。理實一體化教學(xué)中需要讓每一位學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能，教師在設(shè)計項目時就要兼顧整體，利用微課的教學(xué)形式可以有效地將理論與實踐相融合。例如講到裝卸搬運，需要用到手動液壓托盤搬運車、堆高車以及無線手持等物流設(shè)備，課前讓學(xué)生觀看物流設(shè)備的操作微課，知曉在物流中的應(yīng)用，熟悉原理，掌握操作流程。課上通過實體設(shè)備的具體操作，掌握操作要領(lǐng)。但由于實訓(xùn)基地工位、設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生不能同時操作設(shè)備;教師講解時，這部分學(xué)生可以利用微課熟悉設(shè)施設(shè)備的操作，再按任務(wù)分配操作實物，最終達到熟練應(yīng)用水平。

3.5 線上學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用

為進一步充分利用物流微課，使得學(xué)生在完成課堂教育之后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)與探討，開發(fā)了物流課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺，將文本、視頻、微課、動畫、試卷等課程資源整合發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺，并配有作業(yè)、討論、提問等互動功能，充分實現(xiàn)物流課程的課前、課中、課后的連續(xù)學(xué)習(xí)過程。通過線上提問、專題討論、作業(yè)設(shè)置、測驗與課程總評的教學(xué)互動方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式更加靈活，學(xué)習(xí)時間更加自由，學(xué)習(xí)的方式更加多樣，教學(xué)的效果得到了極大的改善。

4 結(jié)語

微課的開發(fā)與應(yīng)用需要教師、學(xué)校和企業(yè)共同的努力，教師根據(jù)實際教學(xué)要求提出設(shè)計思路，企業(yè)提供實務(wù)作業(yè)支持，學(xué)校推廣系統(tǒng)平臺全面實施，教師利用微課授課應(yīng)及時進行教學(xué)反思，反推教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷地總結(jié)教學(xué)成功與失敗的經(jīng)驗，從而提高應(yīng)用微課的教學(xué)能力，使微課更好地為教學(xué)服務(wù)，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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