摘 要：素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的必由之路，作為基礎(chǔ)的小學(xué)教育，更要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，而西部落后地區(qū)當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施狀況，存在太多問(wèn)題，令人擔(dān)憂，需要上下一心，共同努力，長(zhǎng)期不懈地求索開(kāi)拓，真正是任重道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；素質(zhì)；教師素質(zhì)；轉(zhuǎn)變觀念；揚(yáng)長(zhǎng)避短

人類歷史，已走進(jìn)二十一世紀(jì)，而人類文明，二十世紀(jì)翻天覆地的變化，已絕非簡(jiǎn)單的百年之變，人所共知，二十一世紀(jì)將進(jìn)入知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。顯然，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需要的不是傳統(tǒng)的勞動(dòng)者，它需要有更多知識(shí)，更高素質(zhì)的勞動(dòng)者，即知識(shí)型、素質(zhì)型的勞動(dòng)者。勞動(dòng)者的培養(yǎng)，勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，主要取決于教育。而科教興國(guó)，也早已是國(guó)人的共識(shí)。教育怎樣服務(wù)于科教興國(guó)，為社會(huì)培養(yǎng)出各種有用的勞動(dòng)者，是教育的主要目的。因此，我們國(guó)家必須推行素質(zhì)教育。要真正的推行好素質(zhì)教育，亟待解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

在我們落后地區(qū)，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，以及家長(zhǎng)，包括社會(huì)的各個(gè)方面，首先存在一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題就是對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足，絕大多數(shù)人并不理解素質(zhì)教育的含義。這種認(rèn)識(shí)的不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1. 不理解素質(zhì)教育的含義；2. 不了解素質(zhì)教育的重要性；3. 不能清楚地認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別。教育，是以人為本的工程，主觀意識(shí)的影響是很大的，意識(shí)強(qiáng)弱、認(rèn)識(shí)高低，會(huì)直接影響教育的效果。因此，搞素質(zhì)教育，首要的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

二、 改革教育管理體制，建立全新教育評(píng)價(jià)體系

從八十年代以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展成就是非常大的，教育改革也取得了令人矚目的進(jìn)展?？墒牵捎趥鹘y(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)行教育制度的改革滯后，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，過(guò)于側(cè)重和依賴課堂教學(xué)及學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的傳授，各種考試或考核也基本上只是考查課堂傳授的書本知識(shí)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)發(fā)展之間存在明顯的不適應(yīng)。學(xué)生從小到大在學(xué)校比較封閉的環(huán)境中成長(zhǎng)，在單一呆板的體制中被塑造成規(guī)范化的人才，其優(yōu)點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是很難造就和發(fā)現(xiàn)有探索精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，使大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。一般來(lái)講，有怎樣的教育管理制度，就會(huì)有怎樣的課堂教學(xué)模式，有怎樣的教育評(píng)價(jià)制度，就會(huì)有怎樣的課堂教學(xué)。幾十年來(lái)，我們推行的是應(yīng)試教育，我們的教育管理和評(píng)價(jià)體系適應(yīng)的是應(yīng)試教育。那么很明顯，現(xiàn)行的教學(xué)管理和教學(xué)要求不適應(yīng)素質(zhì)教育的推行與實(shí)施。要推行素質(zhì)教育，就必須建立與之相適應(yīng)的管理體制和評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育比應(yīng)試教育在各方面都要復(fù)雜的多，這要求管理和評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的綜合性、立體性。教育管理，必須更加靈活，既要嚴(yán)密，也要有適度的彈性，不能把教育活動(dòng)都限定在具體的條框中。教育評(píng)價(jià)對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)，具有實(shí)際的導(dǎo)向作用。因此，它對(duì)表達(dá)素質(zhì)教育的影響就更加直接和明顯，以往的評(píng)價(jià)手段，有意無(wú)意地傾向于操作的簡(jiǎn)便易行和將教育教學(xué)效果書面化或量化，這顯然不適合素質(zhì)教育。必須有一種能更多體現(xiàn)和反映教育本質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。雖然，這勢(shì)必會(huì)增加教育評(píng)價(jià)的難度，使教育評(píng)價(jià)工作復(fù)雜化，但要推行素質(zhì)教育，沒(méi)有靈活多樣的評(píng)價(jià)手段，沒(méi)有質(zhì)性評(píng)價(jià)，是絕對(duì)不行的。

三、 提高教師素質(zhì)，同時(shí)，要充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以真正發(fā)揮每位教師在素質(zhì)教育中的作用。不管哪一種教育，在學(xué)校里，起主導(dǎo)作用的都是教師。然而我們落后地區(qū)的教師隊(duì)伍整體上素質(zhì)偏低。提高教師的素質(zhì)是素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)于這點(diǎn)應(yīng)該弄清楚下面兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1. 教師需要什么素質(zhì)。作為小學(xué)教師，面對(duì)身心正在發(fā)展、求知欲正在發(fā)展的小學(xué)生，首先，在學(xué)識(shí)上要當(dāng)為人師，而且由于教育工作的立體性，教師須具備扎實(shí)廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)，學(xué)高方可為師，才不誤人子弟。其次，教師要具有多方面的能力。素質(zhì)教育在很大程度上表現(xiàn)為能力教育，要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，能力低下的教師是不可能做到的。再次，教師要懂得和掌握足夠的教育思想，只有如此，才會(huì)理解教育的本質(zhì)，才會(huì)有正確的教育行為。另外，教師要具備開(kāi)拓、創(chuàng)新能力和精神。素質(zhì)教育需要教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，更需要教師的開(kāi)拓創(chuàng)新，前者易做，后者目前很多人則不具備。還有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、道德品質(zhì)等等，教師都須具備?？傊處熞獙W(xué)得多，有所長(zhǎng)。

2. 如何提高教師素質(zhì)。廣大教師首先要不斷學(xué)習(xí)，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，作為教育人的教師，必須不斷充實(shí)自己。但教師也有家庭，有各種世俗的負(fù)擔(dān)和責(zé)任，加之我們落后地區(qū)，地處偏僻，經(jīng)濟(jì)、文化、信息技術(shù)等非常落后，要讓教師在工作、生活之余學(xué)習(xí)，許多人就有很大困難。因此，教育管理部門和有關(guān)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該廣開(kāi)渠道，多辟途徑，以使教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)或接受繼續(xù)教育。同時(shí)，也要考慮到本地的經(jīng)濟(jì)狀況，讓廣大教師更容易更安心地提高自己。教師素質(zhì)要提高，但這畢竟不是一天兩天能完成的。在不斷提高教師素質(zhì)的同時(shí)，而對(duì)目前教師素質(zhì)參差不齊的狀況以及許多相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教育管理者應(yīng)該注意了解每一位教師學(xué)知能力等情況，盡可能合理地使用教師。人各有所長(zhǎng)，在使用過(guò)程中，要盡可能發(fā)揮每一個(gè)人的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓每一個(gè)人都真正參與到素質(zhì)教育中去。一個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力總是有限的，只要把每個(gè)人的力量，無(wú)論大小，都發(fā)揮出來(lái)，素質(zhì)教育肯定會(huì)不斷向前發(fā)展。

由此可以看出，我們落后地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的推行，還存在很多問(wèn)題和困難，但是素質(zhì)教育這條路必須走，別無(wú)選擇，每個(gè)人都要認(rèn)識(shí)到小學(xué)素質(zhì)教育的推行，還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，需要我們上下一心，共同努力，長(zhǎng)期不懈地求索開(kāi)拓，真正是任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《青年知識(shí)報(bào)》.1991年1月23日

[2]《中國(guó)行政管理》.1991年第10期.

作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)瞥?，現(xiàn)就職于甘肅省隴南市文縣碧口小學(xué)。endprint