摘 要：農(nóng)村完小的自然減員，使小班成為了常態(tài)，教室空間也相對增大，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變工作思路，從教室區(qū)域的分布和建設(shè)、課桌椅的擺放和改造等方面，拓展教室功能，整合教育資源，提高教育效益。

關(guān)鍵詞：小班；教室；功能；拓展

經(jīng)濟(jì)發(fā)展而導(dǎo)致的人口流動(dòng)，計(jì)劃生育使學(xué)齡兒童大幅減少，隨著自然減員，農(nóng)村完小學(xué)齡兒童越來越少，出現(xiàn)了越來越多的小班，甚至不足10人的微小班。就以我鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)除鎮(zhèn)中心小學(xué)外還有8所小學(xué)，其中全校學(xué)生人數(shù)少于100人的有四所，有兩所學(xué)校中沒有建班的年級(jí)有2個(gè)（成不完全小學(xué)），10（含）人以下班級(jí)有 18個(gè)，10至20（含）人的班級(jí)12個(gè)，而且從數(shù)據(jù)分析，呈逐年下降趨勢。這說明，在近幾年內(nèi)，農(nóng)村完小小班化將成為一種常態(tài)。這種變化帶來最直觀感受就是教室空間變大了，原來滿滿的教室只坐了幾個(gè)、十幾個(gè)學(xué)生，教室一下子變得空蕩蕩的。這個(gè)因?qū)W生人數(shù)減少帶來的最直觀的變化也帶來了新的問題，如何充分利用現(xiàn)有的相對變大的教室空間，使之更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

首先，教室空間增大，可以讓教師的辦公室搬進(jìn)教室?！瓣P(guān)注每一個(gè)，了解每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，成就每一個(gè)”，這要求教師必須和學(xué)生“零距離”接觸。原來因?yàn)閷W(xué)生多，教室沒有空間讓老師的辦公桌進(jìn)課堂，老師只能在辦公室辦公，與學(xué)生有一定的空間距離，同樣也有一定的心理距離，這不利于我們的教學(xué)?，F(xiàn)在因?yàn)榻淌铱臻g的相對增大，這就讓老師辦公桌進(jìn)課堂成為可能。教師的辦公桌一般可以放在教室偏后側(cè)的位置，以能最接近學(xué)生和同時(shí)不打擾學(xué)生學(xué)習(xí)為原則。教室里有了辦公桌，學(xué)生的作業(yè)可以面批，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自知識(shí)上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來對學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)無疑效果是明顯的，同時(shí)，和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)，可以全面了解學(xué)生，從而達(dá)到因材施教的目的。另外，教師辦公桌除了工作所用，還可以增加其他的功能，如在辦公桌內(nèi)可放些簡易的醫(yī)藥用品，在學(xué)生發(fā)生傷害時(shí)及時(shí)處置；可放些針頭線腦等生活用品，幫助學(xué)生及時(shí)解決一些生活問題；還可以放簡單的勞動(dòng)工具，如錘子、釘子等，處理一些簡單事務(wù)等。

其次，學(xué)生人數(shù)減少帶來了教室空間的巨大變化，使每位學(xué)生的生均空間大大增加，這也允許我們可以按教學(xué)需求擺放課桌椅。一直以來，我們都采用秧田式的座位擺列方式，這種方式針對較多人數(shù)的班級(jí)，雖然不盡完美，但也有好處，如提高了教學(xué)效益等。但不可否認(rèn)，這種秧田式也有很大的弊端，如過于強(qiáng)調(diào)老師的作用，側(cè)重于師生的交流，忽視了生生之間的交流；老師站在了學(xué)生相對的一面，高高在上，客觀上不利于教育教學(xué)；學(xué)生好像作為工業(yè)產(chǎn)品，重視共性，而忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教學(xué)空間、活動(dòng)資源的嚴(yán)重不足，有些教學(xué)活動(dòng)也無法正常開展等。原來的秧田式座位排列方式已不再適用于小班化教學(xué)的實(shí)際情況，對教室空間的重新利用有了必要，也有重新布置的條件。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將師生的桌椅擺成合適的結(jié)構(gòu)，如半圓型、圓形型、放射型等等，讓老師到學(xué)生中間去，增強(qiáng)師生的感情融合度，增加了師生之間的交流，同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間因?yàn)槎嘟嵌让鎸Γ矘O大地增加了生生之間的交流。另外，因?yàn)檎n桌排列的關(guān)系，教師不用再像大班教學(xué)時(shí)需要學(xué)生舉手點(diǎn)名來展開師生互動(dòng)，而可以面對面的娓娓而談，及時(shí)而有針對性地開展教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效益。

同樣，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)的大幅減少，教室空間相對大量增加，學(xué)生的平均空間也大量增多，我們可以根據(jù)教育教學(xué)的需要，適當(dāng)改變課桌椅的形狀，如可以把課桌變成等腰梯形、六角形、扇形或其他形狀多邊形的，當(dāng)然也可以是現(xiàn)在的長方形的，一方面是便于多種形式的擺放，另一方面也是增加課桌的功能。因?yàn)?，可以改變的不僅是課桌的外形和排列形式，我們也可以根據(jù)需要課桌的功能。如我們可以增大課桌椅的容量，除了擺放文具和書籍外，還可以放置經(jīng)常使用的學(xué)具、簡易的運(yùn)動(dòng)器具、必要的生活用品甚至學(xué)習(xí)用的終端服務(wù)器等等，這樣方便學(xué)生的使用，使課桌椅成為多功能的桌椅。多功能課桌有利于開展各類教育教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生的個(gè)體特長發(fā)展。

第三，隨著教室空間的相對擴(kuò)大，除了一般所說的常規(guī)上的教學(xué)功能，我們也可以根據(jù)實(shí)際情況，拓展教室功能，讓圖書報(bào)刊、常用的實(shí)驗(yàn)器具、音體美教學(xué)器材和其他教育教學(xué)資源進(jìn)教室，使教室成為一個(gè)多功能室。在教室余空之處，可以開展各種區(qū)域的建設(shè)：例如放個(gè)書架，放幾條小椅子就是一個(gè)閱讀角；開辟一個(gè)地方，放上一些動(dòng)手操作的積木、實(shí)驗(yàn)器具等就是一個(gè)科學(xué)角；鋪上墊子，配備合適的器材，完全可以變成一個(gè)舞蹈角、健身角等，有條件的學(xué)校甚至可以開辟出區(qū)域建立養(yǎng)殖、種植區(qū)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親近大自然。在建立區(qū)域角里，要關(guān)注到一些因素：一是在設(shè)置區(qū)域角時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)人愛好。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，在布置區(qū)域時(shí)，有必要也有條件做到尊重學(xué)生個(gè)體，盡可能照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，這也有利于因材施教。二是要結(jié)合學(xué)校所處的地理位置，因地制宜設(shè)置區(qū)域角。像地處農(nóng)村的學(xué)校，完全可以和當(dāng)?shù)氐姆N植、養(yǎng)殖結(jié)合起來開展活動(dòng)，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源，使我們的教學(xué)更加接地氣。三是要結(jié)合校園文化、班級(jí)文化的建設(shè)，有側(cè)重地建設(shè)區(qū)域角。如一個(gè)以布藝為特色的學(xué)?；虬嗉?jí)，就應(yīng)該建設(shè)一個(gè)布藝角，讓學(xué)生能有地方開展活動(dòng)、展示作品等，這也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校不應(yīng)該千篇一律作出規(guī)定。

當(dāng)然，作為教室，一些必要的共性的布置也是需要的，如公告欄、衛(wèi)生角、隊(duì)角，墻上的一些標(biāo)語、班風(fēng)、學(xué)生的書畫作品等。在小班化甚至微班化已成為農(nóng)村完小的常態(tài)的情況下，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變工作思路，從實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)人的目標(biāo)出發(fā)，拓展教室功能，整合多種教育資源，豐富教育載體，使之更適合于農(nóng)村學(xué)校，更有利于學(xué)生的成長發(fā)展。

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作者簡介：

王保東，現(xiàn)就職于浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中心學(xué)校。endprint