摘 要：現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)引起人類社會(huì)全面而深刻的變革，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，其已成為教師輔助教學(xué)的重要手段，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作伙伴。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，成為課堂教學(xué)的重要形式。使信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，打造高效和諧的課堂，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史；融合；輔助教學(xué)；重要手段；興趣；德育

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)正迅速而深刻地改變著人們的生活，同時(shí)也引起了人類社會(huì)全面而深入的變革。這對(duì)于各行業(yè)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)要想真正深入學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，就必須抓住機(jī)遇，充分利用信息技術(shù)的便利條件，深入教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓其成為教師輔助教學(xué)的重要手段，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作伙伴。

一、 信息技術(shù)是中學(xué)歷史課程改革的必然要求，是教師輔助教學(xué)的重要手段

歷史學(xué)科由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，無(wú)論難易任何歷史事件我們都無(wú)法使其在現(xiàn)實(shí)世界中再現(xiàn)。特別是一些歷史久遠(yuǎn)、頭緒煩瑣的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法進(jìn)行直觀的描繪，加上中學(xué)生受認(rèn)知水平的限制，很多時(shí)候不具備綜合分析的能力，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。同時(shí)歷史學(xué)習(xí)講究論從史出，這就要求學(xué)生必須具備一定的分析理解能力、歸納概括能力和綜合能力。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用正好可以有效的輔助教師進(jìn)行教學(xué)，擺脫以往的陳舊教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以全新的理念滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。它可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象化，以多種形式為學(xué)生分析史料內(nèi)容，使原本抽象的內(nèi)容變的形象，變無(wú)聲文字為有聲的故事，對(duì)復(fù)雜的歷史事件進(jìn)行多角度的分析。最大限度的提高了課堂的效率，增加了課堂的容量，有效地解決了教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)內(nèi)容。如在講到九年級(jí)歷史上冊(cè)的第十五課“血腥的資本積累”一課，對(duì)于“三角貿(mào)易”一課學(xué)生比較難理解，教師嘗試把三角貿(mào)易的出程、中程和歸程，制作成動(dòng)畫小片使學(xué)生一目了然。通過(guò)視頻資料的展示使學(xué)生對(duì)于歐洲人虜獲非洲黑人的過(guò)程進(jìn)行了解，知道它是發(fā)生在歐洲、非洲和美洲之間，通過(guò)販賣黑人為奴隸，為資本主義發(fā)展提供勞動(dòng)力、原料等，完成早期的資本積累，促進(jìn)了歐美資本主義的發(fā)展，同時(shí)造成了非洲的貧窮和落后。在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，更加深學(xué)生對(duì)于這種方式的血腥性的理解，使學(xué)生高效的完成了本課三維目標(biāo)的要求。再例如講到“挺進(jìn)大別山”一目，解放軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨前進(jìn)的情節(jié)，借助于多媒體，通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)，展現(xiàn)了壯觀而慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，耀眼的炮火、嘹亮的沖鋒號(hào)聲、密集的槍炮聲和解放軍戰(zhàn)士排山倒海的氣勢(shì)。學(xué)生們仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，更好的體會(huì)了解放軍戰(zhàn)士為了解放全中國(guó)浴血奮戰(zhàn)的意義。教師不再是枯燥的說(shuō)教，進(jìn)而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

美國(guó)某科技館有這樣一句話：“我聽過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了”。這句話直白的告訴我們，在“聽、看、做”的過(guò)程中，各層次所達(dá)到的效果截然不同，作為教師要想讓學(xué)生知道，讓學(xué)生記住，就必須改變?cè)械慕逃w制和落后的觀念，通過(guò)喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如何把死板的教材知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景，把課本內(nèi)容變成鮮活的現(xiàn)實(shí)來(lái)展現(xiàn)？成為教師必須要解決的重要問(wèn)題。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，將信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)。教師利用信息技術(shù)的直觀的圖像、聲音和視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。通過(guò)情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受事件的發(fā)展過(guò)程，真實(shí)的觸摸歷史人物的形態(tài)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在快樂(lè)中求知，在求知中成長(zhǎng)。例如在講到八年級(jí)上冊(cè)第十三課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一節(jié)，課前安排學(xué)生從自己的身邊收集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的資料，教師把學(xué)生搜集到的圖片、視頻短片、民間故事等資料做成課件，在課堂上集中展示給大家。這樣不僅形成了資源共享，還通過(guò)同學(xué)們搜集、思考等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生的眼、腦、嘴多種感官參與其中，加深對(duì)紅軍不怕遠(yuǎn)征難的認(rèn)識(shí)。從另一個(gè)角度，把紅軍長(zhǎng)征的真實(shí)場(chǎng)景由原來(lái)的課本上枯燥的文字講解，通過(guò)直觀的圖片、視頻資料展示給大家。使學(xué)生通過(guò)圖片中紅軍戰(zhàn)士單薄的衣衫、破爛的草鞋，了解到當(dāng)時(shí)條件的艱苦；通過(guò)視頻中戰(zhàn)士們同惡劣條件作斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，真實(shí)的感受到長(zhǎng)征的“難”。使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到紅軍長(zhǎng)征是歷史上的壯舉，為開創(chuàng)中國(guó)革命的新局面奠定了基礎(chǔ)。長(zhǎng)征中艱苦奮斗的精神、堅(jiān)定的信念和追求崇高理想的精神，是每一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)的榜樣。

三、 信息技術(shù)的應(yīng)用，使歷史教學(xué)的德育功能得以充分的利用

德育教育是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而初中生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成期，這就要求歷史教學(xué)必須注重其德育功能。常規(guī)教學(xué)中既要注重知識(shí)的傳授，又要有目的的進(jìn)行愛國(guó)主義教育和國(guó)情教育，使學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)。歷史教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘德育因素，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。同時(shí)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。在教學(xué)中，信息技術(shù)通過(guò)其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親身感受歷史的氛圍，通過(guò)內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴。例如在講到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)，通過(guò)視頻資料的展示，在幫助學(xué)生了解歷史事件過(guò)程的同時(shí)，通過(guò)具體的事件如臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的視頻資料展示，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)軍人在國(guó)家處于危難之際表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)主義精神，認(rèn)識(shí)到國(guó)共兩黨合作和抗戰(zhàn)軍民的英勇抗敵是抗戰(zhàn)勝利的重要原因。通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)進(jìn)行及時(shí)的革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。再如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，通過(guò)電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；百姓吸食鴉片，造成家破人亡。形象地再現(xiàn)了鴉片輸入不僅給中國(guó)人民帶來(lái)災(zāi)難，而且使中國(guó)社會(huì)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)；使學(xué)生通過(guò)對(duì)影片中吸食者悲慘生活的場(chǎng)景展示，增加學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。endprint

四、 信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于整合資源，建立完善的資源庫(kù)

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合是必要的，但需要有豐富的教學(xué)信息資源作基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)教師的工作量繁重，各考核、種種培訓(xùn)占據(jù)了大量的時(shí)間，教師靜下心來(lái)思考的時(shí)間越來(lái)越少。影響教師制作高效歷史課件除受時(shí)間、教學(xué)條件、不熟悉計(jì)算機(jī)技能等限制外，資源的匱乏也是一個(gè)不容怱視的原因。校際、學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)是對(duì)這一現(xiàn)象的有效彌補(bǔ)，但這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校支持和全體教師的共同付出。學(xué)校按照“整體設(shè)計(jì)、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的原則共同建設(shè)，把各學(xué)科、各年級(jí)科目，有計(jì)劃的分給各任課教師，而分到任務(wù)的教師只需要下大力氣把自己的任務(wù)做好，然后大家交流完善匯入資源庫(kù)。當(dāng)資源庫(kù)建立之后，本學(xué)科老師便可資源共享，隨時(shí)調(diào)取自己需要的課時(shí)，根據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行補(bǔ)充修改，投入到課堂教學(xué)。這樣不僅節(jié)省了大家每一課都要下大力氣做課件的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，減少了教師的工作量，提高了課堂效率。

五、 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中也存在著一些需要避免的問(wèn)題

（一） 只注重形式，而忽視學(xué)生思考

在利用信息技術(shù)的圖、文和大容量等特點(diǎn)的同時(shí)，過(guò)分依賴多媒體課件，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、內(nèi)化，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)不能夠及時(shí)地掌握和識(shí)記，教學(xué)形式雖然五花八門卻導(dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。在教學(xué)中，課件制作，必須服從于課時(shí)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，能用則用不能用決不強(qiáng)求。選材時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，切忌形式不要過(guò)于花哨，內(nèi)容過(guò)于繁重，才能事半功倍取得最佳效果。

（二） 選材不當(dāng)，忽視教學(xué)重點(diǎn)

信息技術(shù)以其信息量大、形式多樣而著稱，如果一味追求吸引學(xué)生注意力，采用過(guò)多的音頻、視頻和動(dòng)畫，會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾，學(xué)生在眼花繚亂中失去了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。所以信息化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔、清晰，重難點(diǎn)明確。切不要把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，也不要為了迎合學(xué)生的需求而讓信息技術(shù)成為課堂的主角，要把信息技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正“融合”。

（三） 追求效果，而忽視師生互動(dòng)

采用信息技術(shù)的課堂，形象生動(dòng)、圖文并茂對(duì)學(xué)生的感官是一種刺激，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果。但上課時(shí)只注重多媒體，而把教師自身作用隱蔽，那樣的教學(xué)過(guò)程將不再是由教師引導(dǎo)，而成為機(jī)器主宰課堂了。教學(xué)中我們一定要做到主次分明，教師引導(dǎo)作用決不能變，不僅要體現(xiàn)在知識(shí)傳授的過(guò)程，還要體現(xiàn)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，通過(guò)必要的師生互動(dòng)來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。不能完全依賴于多媒體課件，而使教師和學(xué)生處于被動(dòng)，讓課堂失去其故有的色彩。

總之，隨著教育改革的發(fā)展，信息技術(shù)已愈來(lái)愈多的應(yīng)用于教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過(guò)程，成為課堂教學(xué)的重要形式，為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，感受重大事件和相關(guān)歷史人物的活動(dòng)。并嘗試以多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)視角、科學(xué)的態(tài)度來(lái)審視歷史，開發(fā)多元智能，探究事物發(fā)展的本質(zhì)從而獲取歷史的啟迪，為自己所用。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中如何高效地使信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，打造高效和諧的課堂，仍然有很多需解決的問(wèn)題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們將不斷探索，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的完美結(jié)合。

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[4]鐘志賢.《信息化教學(xué)模式》.北京師范大學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：

郭海芳，現(xiàn)就職于河南省安陽(yáng)市第九中學(xué)。endprint