楊玢

摘 要 本文通過找出地方高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題，提出相應(yīng)的地方高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索與創(chuàng)新方式。本文結(jié)合天津天獅學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式的實(shí)證分析，探索出實(shí)踐模擬夯實(shí)基礎(chǔ)，項(xiàng)目甄選明確方向，政府學(xué)校資源整合助孵化這一跟隨式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式，形成了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)行的有效路徑，從而有助于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 探索 創(chuàng)新

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.081

Abstract By finding out the problems existing in the practice of local colleges and universities， this paper puts forward the ways to explore and innovate the practice of local colleges and universities. An empirical analysis of Tianjin Tianshi College entrepreneurship practice mode this paper explores practical simulation of solid foundation， project selection clear direction， follow this practice mode of integration of entrepreneurial government schools help incubator resources， the formation of an effective path of entrepreneurship practice， which is helpful to the implementation and development of entrepreneurial practice.

Keywords entrepreneurship education； entrepreneurial practice； exploration； innovation

目前，地方高校創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入新的發(fā)展階段，各地方《眾創(chuàng)空間》的紛紛落地推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，各地方高校還在摸索符合自身特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識和實(shí)踐方法，創(chuàng)造出符合市場要求的新產(chǎn)品和服務(wù)的系列實(shí)踐活動。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力提升。

1 地方高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.1 社會大環(huán)境的關(guān)注度和參與度大幅度提升

自十八屆三中全會以來，中央政府制定和推出了一系列推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的方針政策。2014年6月習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)“破除體制機(jī)制障礙，要堅(jiān)定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新”。李克強(qiáng)總理2014年9月在達(dá)沃斯論壇上首提“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，2015年1月設(shè)立總規(guī)模400億元國家新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，2015年3月5日的政府工作報(bào)告中“創(chuàng)客”一詞正式出現(xiàn)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被提升到中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和保增長的“雙引擎”之一的高度，2015年3月12日國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，全面部署推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。[1]在一系列政策的指引下，社會大環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度明顯增強(qiáng)，各種渠道給予了創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與支持。高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的園地，與社會緊密相連，各地方高校在積極的形成行之有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。每一種教育理念和模式的產(chǎn)生都是基于深刻的時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和社會背景，創(chuàng)業(yè)教育也在新的歷史發(fā)展要求中，賦予了新的歷史使命。

1.2 大學(xué)生對畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度有所提高

各高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育，對大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)有一定的推動作用。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的方針政策指引下，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了更明確的認(rèn)識，對畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)也有了一定的認(rèn)可度。從原來的傳統(tǒng)就業(yè)觀念束縛轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同，從原來畢業(yè)要到大城市、大機(jī)關(guān)企事業(yè)單位去，轉(zhuǎn)變到開始有自主創(chuàng)業(yè)的想法，還有些大學(xué)生已經(jīng)著手開始創(chuàng)業(yè)。思想觀念的轉(zhuǎn)變再加上各地方高校通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進(jìn)更多的大學(xué)生走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。

1.3 地方高校創(chuàng)業(yè)教育深入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有待增強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是課堂創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，拓寬地方高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)地方高校產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。2002年4月教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等九所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校標(biāo)志著我國的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)期，十多年來各高校結(jié)合自身特點(diǎn)探索出各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。但從總體來看相比美英等發(fā)達(dá)國家，目前的高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其體系構(gòu)建還處于初級階段。目前多數(shù)地方院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還停留在創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)講座等形式，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐模式單一。很多高校重視理論教學(xué)，與實(shí)踐相脫節(jié)，沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在知識轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐上十分薄弱。

2 地方高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在的問題

2.1 對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏正確的認(rèn)識

創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力僅憑理論學(xué)習(xí)很難獲得，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是獲得創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑和方法。而很多地方高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐僅僅停留在形式，沒有放在教育的重點(diǎn)，缺乏正確的認(rèn)識，所以大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的獲取不夠，很難今后真正走向創(chuàng)業(yè)的道路。只有通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，才能對創(chuàng)業(yè)有真實(shí)的體驗(yàn)，從中磨練意志，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，不斷提高創(chuàng)業(yè)能力。endprint

2.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式封閉，缺少與社會的有效銜接

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，單憑各地方高校內(nèi)的資源是有限的，與社會的有效銜接是十分必要的。目前各地方院校并沒有形成獨(dú)立完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐邊緣化，主要通過活動進(jìn)行，實(shí)踐含量低，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐差距較遠(yuǎn)。創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是最終創(chuàng)辦企業(yè)，封閉的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式很難實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)業(yè)，需要與社會的有效銜接。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要走出去與企業(yè)、地方政府職能部門取得合作，落實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選取、培育到移植的整個(gè)過程。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐中真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金支持不足，好項(xiàng)目難落地

地方高校支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要因素是創(chuàng)業(yè)資金，設(shè)立企業(yè)需要資金，推動項(xiàng)目運(yùn)行需要資金，推動新企業(yè)運(yùn)行需要資金等，創(chuàng)業(yè)資金不足已成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的重要瓶頸。目前各地方高校紛紛都啟動了“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)模擬大賽幫助大學(xué)生脫穎而出具有創(chuàng)意想法和市場前景的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目等為代表的活動，結(jié)合專業(yè)知識并在導(dǎo)師幫助下完成的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動也先后啟動。但是這些項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展出現(xiàn)了很多困境，很少有轉(zhuǎn)化成實(shí)際項(xiàng)目來推向市場的。目前各地方院校對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)注和投入不夠，很少有專門的創(chuàng)業(yè)資金幫扶，高校的創(chuàng)業(yè)園主要以校園內(nèi)短期孵化為主，離開校園的競爭力不夠，好項(xiàng)目很難繼續(xù)發(fā)展下去。高校與地方的聯(lián)系不夠沒有找到好的方式幫助大學(xué)生將好項(xiàng)目落地。

3 高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索與創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的主體包括政府、高校、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)主體，它們彼此之間相互作用。[4]創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最終目標(biāo)將是讓100%的學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育，樹立創(chuàng)業(yè)思想，3%左右的學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。[5]天津天獅學(xué)院在地方民辦應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)的牽引下，探索出一條符合現(xiàn)狀發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育新路徑，形成了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)行的有效路徑。從實(shí)踐上看，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視借助各類教育資源，通過多學(xué)科的交叉融合，充分運(yùn)用各類社會化手段和平臺，鼓勵(lì)教育對象確立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)抱負(fù)和精神，培養(yǎng)他們勝任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育。[6]天津天獅學(xué)院采用跟隨創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式，通過實(shí)踐模擬夯實(shí)基礎(chǔ)，項(xiàng)目甄選明確方向，政府學(xué)校資源整合助孵化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)行模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中創(chuàng)業(yè)教師全程指導(dǎo)跟隨創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校運(yùn)用各種資源保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，減少了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。

3.1 實(shí)踐模擬夯實(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)模擬是在教師指導(dǎo)下，利用虛擬的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練系統(tǒng)或虛擬的創(chuàng)業(yè)公司，學(xué)生在其中可經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)全部業(yè)務(wù)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和增長相關(guān)知識。[7]創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬作為在走向創(chuàng)業(yè)前的模擬演練，對提高大學(xué)生的把握機(jī)會能力、經(jīng)營管理能力、團(tuán)隊(duì)組織能力等發(fā)揮巨大優(yōu)勢，能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力。通過建立實(shí)踐模擬平臺，較好的為有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)搭建了實(shí)踐學(xué)習(xí)的新陣地，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)學(xué)教師和經(jīng)管類教師的細(xì)心指導(dǎo)，綜合能力水平明顯提高，形成了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)，創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍。

天津天獅學(xué)院在實(shí)踐模擬教學(xué)上探索了新的可行方案。進(jìn)行SIYB（Start and Improve Your Business 創(chuàng)辦和發(fā)展你的企業(yè)）商業(yè)游戲模擬，通過角色扮演法理解企業(yè)與其上下游企業(yè)的關(guān)系，以及基本的商業(yè)運(yùn)作方式，對商業(yè)運(yùn)作有基本認(rèn)識，并且寓教于樂激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情與創(chuàng)業(yè)精神。通過進(jìn)行企業(yè)沙盤模擬訓(xùn)練，對團(tuán)隊(duì)模擬操作掌握企業(yè)經(jīng)營思路與過程，對企業(yè)的營運(yùn)有深入的認(rèn)識，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成企業(yè)的運(yùn)營。進(jìn)行ERP管理系統(tǒng)操作，在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)管理運(yùn)行，它在全公司范圍內(nèi)覆蓋了客戶、項(xiàng)目、庫存和采購供應(yīng)等管理工作，通過優(yōu)化企業(yè)資源達(dá)到資源效益最大化。幫助大學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營有深刻的掌握，經(jīng)營管理能力得到強(qiáng)化，風(fēng)險(xiǎn)意識有所增強(qiáng)。通過系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬訓(xùn)練，在全真的創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境下，大學(xué)生開始真正理解創(chuàng)業(yè)，并通過模擬對走向創(chuàng)業(yè)道路增加了信心和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 項(xiàng)目甄選明確方向

項(xiàng)目甄選是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵步驟，一項(xiàng)具有市場前景和競爭力的新產(chǎn)品或者新服務(wù)是創(chuàng)業(yè)成功的首因素。在各團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)商機(jī)的同時(shí)在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行社會市場調(diào)研，甄選符合市場需求的新產(chǎn)品或者新服務(wù)。通過各種組織所構(gòu)建的模擬競賽平臺，展示具有可行性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃報(bào)告，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資家興趣，并取得投資以創(chuàng)辦企業(yè)。從模擬競賽平臺甄選出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)生了一批企業(yè)，很重要的是能夠培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，也提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平。同時(shí)它走出校園吸引力了風(fēng)險(xiǎn)投資，增強(qiáng)了優(yōu)秀項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化能力，推動了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐向前發(fā)展。

3.3 政府學(xué)校資源整合助孵化

地方政府和地方高校都在為地方的發(fā)展做出努力，很多資源有相互互補(bǔ)的優(yōu)勢，政府和高校資源整合幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從產(chǎn)生到發(fā)展到孵化落地，給予了多方位的幫助和支持，形成了促進(jìn)地方大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，帶動地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的良好局面。天津天獅學(xué)院坐落于天津市武清區(qū)人才培養(yǎng)依托天津市為周邊培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)地方發(fā)展。天津天獅學(xué)院與天津市武清區(qū)創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地加強(qiáng)合作，形成了良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

地方政府落實(shí)國家出臺的鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中資金不足的問題，為入駐大學(xué)生孵化基地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供種子基金，小額擔(dān)保貸款，減免工商、稅務(wù)等費(fèi)用，提供租金補(bǔ)貼、雇傭保障補(bǔ)貼等，實(shí)現(xiàn)了多元化的融資渠道，幫助大學(xué)生順利完成項(xiàng)目的啟動。大學(xué)生孵化基地內(nèi)有辦公區(qū)、洽談區(qū)、會議室等辦公場所，同時(shí)擁有高水平的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師資隊(duì)伍包括高校專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)員、企業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)及部分政府人員組成，負(fù)責(zé)擔(dān)任咨詢、指導(dǎo)、講座、提供資源等任務(wù)，幫助大學(xué)生通過兩年的扶持穩(wěn)步創(chuàng)業(yè)，后成功創(chuàng)業(yè)來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方高校對在孵初創(chuàng)企業(yè)也是有所幫助的，大學(xué)的聲譽(yù)、形象、實(shí)驗(yàn)室對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說都是非常重要的資源，可以為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供軟件支持，如產(chǎn)品的咨詢意見，硬件支持，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等。[8]通過項(xiàng)目孵化與成果的轉(zhuǎn)化實(shí)踐，學(xué)生掌握了國家政策的分析能力、企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作能力、財(cái)務(wù)管理能力、市場營銷能力，將知識轉(zhuǎn)化成了技能，并不斷開拓與創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力得到了強(qiáng)化。

基金項(xiàng)目：TJJX10-1-853天津市教委科研項(xiàng)目“民辦高校立體化創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”，項(xiàng)目編號：20132521

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