萬(wàn)路+馬開(kāi)洪

摘 要：隨著“以生為本”理念的貫徹落實(shí)，構(gòu)建具有自主性的化學(xué)課堂就成為了一線(xiàn)教師的主要任務(wù)之一。再加上，近年來(lái)，多種教學(xué)手段，如：微課、思維導(dǎo)圖、電子白板等開(kāi)始被應(yīng)用到化學(xué)課堂之中，一來(lái)能夠輔助教師開(kāi)展課程的教授，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成，二來(lái)也能夠豐富課堂活動(dòng)，為構(gòu)建自主性的化學(xué)課堂做好輔助性工作。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的輔助作用，以確保學(xué)生在自主性的化學(xué)課堂中養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；自主性；高中化學(xué)；思維導(dǎo)圖；微課

高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是課改對(duì)化學(xué)課程性質(zhì)的規(guī)定，也是學(xué)生全面發(fā)展的理論依據(jù)之一。但是，在以往的應(yīng)試教育思想的影響下，黑板就是教師主要的授課輔助工具，致使課堂沉悶無(wú)趣，再加上，化學(xué)課程自身的抽象性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。所以，在信息技術(shù)的大背景下，一線(xiàn)化學(xué)教師要充分發(fā)揮教學(xué)手段的輔助作用，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，進(jìn)而，使學(xué)生在自主性的化學(xué)課堂中學(xué)會(huì)自主應(yīng)用知識(shí)。因此，本文就從以下幾種教學(xué)手段為例，對(duì)如何構(gòu)建自主性的化學(xué)課堂進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在高質(zhì)量課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、 思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

思維導(dǎo)圖是一種可視化的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力的有效方式之一。所以，在構(gòu)建自主性高中化學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，這樣一來(lái)不僅能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，二來(lái)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，自選角度制作出帶有自己個(gè)性的導(dǎo)圖。

例如：以教學(xué)“離子反應(yīng)”為例，先引導(dǎo)學(xué)生回顧這部分內(nèi)容都包含哪些內(nèi)容，選擇哪條線(xiàn)來(lái)制作思維導(dǎo)圖，這樣的過(guò)程不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，也能提高學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作能力，對(duì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的建立也都起著十分重要的作用。所以，有學(xué)生按照這樣的一個(gè)線(xiàn)索制作了思維導(dǎo)圖，即：以離子反應(yīng)為中心向外分為了四個(gè)方面，即：概念、類(lèi)型、離子方程式、離子共存四方面，之后，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的劃分和制作，如：類(lèi)型中可以再次分為“氧化還原”和“非氧化還原”，之后，在這一基礎(chǔ)上再次進(jìn)行分化，如“非氧化還原”可以分為：為什么會(huì)向著離子數(shù)目減少的方向進(jìn)行？反應(yīng)進(jìn)行的動(dòng)力時(shí)什么？這類(lèi)反應(yīng)有哪幾種類(lèi)型？之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，以幫助學(xué)生在知識(shí)匯總和復(fù)習(xí)中掌握知識(shí)，形成體系，進(jìn)而，使學(xué)生在自主制作思維導(dǎo)圖中形成積極地化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也有助于高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、 微課應(yīng)用，鍛煉自學(xué)能力

微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種建構(gòu)主義下的先進(jìn)教學(xué)手段，該手段的應(yīng)用不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，也以其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，即：視頻短小精悍的特點(diǎn)被廣大教師生所接受，這樣一來(lái)能夠提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；二來(lái)也能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。所以，隨著微課的應(yīng)用，我們開(kāi)始將微課與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在微視頻的輔助以及引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，鍛煉自學(xué)能力的目的。

例如：在教學(xué)《氨硝酸硫酸》這一章節(jié)時(shí)，我借助微課進(jìn)行了輔助教學(xué)，目的就是要借助微視頻的直觀性來(lái)加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我分別以“氨”“硝酸”“硫酸”制作了三個(gè)大主題的微課以輔助學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉。以“硫酸”為例，在這一視頻的制作中包含了下面幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1） 演示濃硫酸使蔗糖變黑的實(shí)驗(yàn)。

（2） 演示濃硫酸與銅片反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

（3） 思考下面問(wèn)題：在下列反應(yīng)中，硫元素表現(xiàn)出氧化性的是（ ）

A. 稀硫酸與鋅粒反應(yīng)

B. 二氧化硫與氧氣反應(yīng)

C. 濃硫酸與銅反應(yīng)

D. 三氧化硫與水反應(yīng)

（4） 自主設(shè)計(jì)方案，區(qū)分濃硫酸和稀硫酸，已知兩支試管具有相同的體積。

借助微課向?qū)W生展示這四項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課時(shí)對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一來(lái)學(xué)生能夠了解硫酸的強(qiáng)氧化性，二來(lái)直觀的實(shí)驗(yàn)也使得抽象的知識(shí)形象化，降低了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的畏懼感，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生形成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度也有著密切的聯(lián)系。

當(dāng)然，微課除了可以與預(yù)習(xí)課結(jié)合在一起，也可以與復(fù)習(xí)課、概念課、講評(píng)課等結(jié)合在一起，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的工具之一，學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮也直接影響著化學(xué)課程價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)以及化學(xué)素養(yǎng)的形成。所以，教師要通過(guò)多種輔助教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)活躍課堂氣氛，來(lái)確保學(xué)生在高效益的、自主性的化學(xué)課堂中形成化學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)路，馬開(kāi)洪，湖北省巴東縣第一高級(jí)中學(xué)。endprint