摘 要：隨著聲樂教學改革的不斷深化，越來越多的聲樂教師開始關注和重視對學生進行課堂前的發(fā)聲練習。發(fā)聲練習對整個聲樂教學而言，是十分重要的，這不僅是因為其可以有效地促使學生熟練掌握歌唱技巧，同時還因為課前發(fā)聲練習能夠讓學生在良好的發(fā)聲狀態(tài)下，逐步提升自己的發(fā)聲生理機能、提高自己的歌唱發(fā)聲技巧和水平，進而讓學生在教師的及時指導下，為今后的聲樂學習打下堅實的基礎。課前發(fā)聲練習是組成聲樂教學的重要部分，所占的比例不大，但是卻具有了自己獨特的價值和功能，是教師在進行高效聲樂教學時所必須要重視起來的一個內(nèi)容。在面對課前發(fā)聲練習的時候，教師和學生決不能將其看作是單純的模擬演唱練習或是一種組織教學的手段。在此，為了更好地發(fā)揮課前發(fā)聲練習的價值，本文就將從探究發(fā)聲練習的重要性出發(fā)，進行相應的探究，希望能給同仁帶來一定的啟發(fā)與幫助。

關鍵詞：聲樂教學；發(fā)聲練習；重要性；策略探究

聲樂教學主要是由發(fā)聲練習和歌曲演唱這兩個部分組成的，眾所周知，發(fā)聲練習常常是放在歌曲演唱之前開展和實施的。發(fā)聲練習在聲樂教學中所占的比例并不大，但是它卻有其存在的獨特意義和價值。在課堂前，教師選擇適合學生進行演唱學習的發(fā)聲練習曲，讓學生有針對性的進行發(fā)聲訓練，可以讓學生在良好的發(fā)聲狀態(tài)下，逐步加強自身的發(fā)聲機能，滿足之后歌曲演唱的生理需求和技術需要，并為聲情并茂的聲樂演唱打下堅實的基礎。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂前進行發(fā)聲練習，對聲樂教學而言已經(jīng)成為了一種必然。

一、 課前發(fā)聲練習對聲樂教學的實際價值

學生歌唱時所展現(xiàn)出的發(fā)聲機理與說話時一樣，即肺部呼出的空氣經(jīng)過氣管帶動聲帶，發(fā)出聲音，而這聲音又經(jīng)過咽腔、口腔等放大、形成共鳴，進而形成歌聲。但是歌聲又與說話的聲音不一樣，無論是音調(diào)、音域還是音量，都遠遠比對說話所提出的要求要高。學生在學習聲樂時所發(fā)出的歌聲，不是靠著其與生俱來的聲音就能發(fā)出來的，而是需要后天的訓練，例如呼吸練習，就要求學生要有意識的運用腹部的肌肉力量來增加呼吸的力度；高音練習，則需要適時的將聲帶拉緊，學著增加歌唱者的氣息量。諸如此類的練習方法，我們將其統(tǒng)稱為發(fā)聲練習。發(fā)聲練習常在課前開展，是一種能將知識、技能融為一體的聲樂教學實踐活動。這一活動的展開，不僅可以有效地挖掘?qū)W生的聲樂潛能，同時還能增強學生對聲樂課程的感性及理性認識，進而提高學生的聲樂素養(yǎng)、為學生今后的聲樂學習打下堅實的基礎。此外，課堂前發(fā)聲練習還能切實地保護學生的歌唱器官，學生正處在發(fā)音階段的成長期，歌唱器官極易受到損害，為此，保護學生的歌唱器官就成了教師教育工作中的一部分。有些學生過于追求高音和高音量，而導致歌唱器官的疲勞，還有的學生因為缺少發(fā)音練習，致使喉肌疲勞。在這種疲勞狀態(tài)下進行聲樂學習，極易造成歌唱器官的損壞，要想避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師就要積極組織學生進行課堂發(fā)聲練習，指導學生衛(wèi)生用嗓。正確的發(fā)聲方式，可鍛煉學生的喉肌群、呼吸肌群等，同時還會讓學生熟練的運用共鳴腔體，將聲量進行擴大，從而保護歌唱器官。

二、 不同發(fā)聲練習方式對聲樂教學的作用

首先，哼鳴發(fā)聲練習。哼鳴發(fā)聲練習可以讓學生的聲音表現(xiàn)出一種明亮靠前的效果，它主要有開口、閉口兩種形式。在課前練習的時候，教師要指導學生將上下唇自然地松開或是閉上，打開空腔內(nèi)部，放平舌頭，微微分開上下牙，舌尖要和牙根輕靠，在哼唱的時候，去感受聲音是否集中在眉眼后上方以及鼻腔的頂端，注意不要將聲音堵在鼻腔中。一開始選用簡單的音樂旋律，由淺入深，慢速摸進。有的學生在哼鳴的時候，易使聲音從喉嚨里擠出來，違背了哼鳴練習的初衷，這時，教師就要及時指出學生的不足，并鼓勵其堅持練習，只要學生積極配合，總有一天，教師會發(fā)現(xiàn)學生的假聲和混音運用的越來越好了。當然，在進行哼鳴發(fā)聲練習的時候，教師還要注意一些問題，積極聯(lián)系學生的實際學習情況，像是有的學生本身說話的時候就有很重的鼻音，在進行哼鳴練習的時候，聲音很容易堵在鼻子出不來，這時教師就要讓這樣的學生放棄這一發(fā)聲練習了，找一些更加適合其發(fā)展的其他練習作為發(fā)聲素材。此外，教師還要時刻關注發(fā)聲練習的過程，一旦學生在練習中出現(xiàn)錯誤，就要及時糾正和引導，以此來更好的讓學生融入到之后的聲樂教學之中，提高學生的聲樂素養(yǎng)。

其次，連音發(fā)聲練習。連音是一種極為重要的聲樂技巧，它強調(diào)了要連貫歌唱的必要性。聲樂歌唱的魅力所在就是連貫悠揚的聲音表現(xiàn)，只有連貫的聲音，才能夠?qū)⒁魳烦母觿尤?、更具情感。為此，在做課前發(fā)聲練習的時候，教師就可以適時的加強連音發(fā)聲的練習，選用上行摸進的音節(jié)進行課前練習，要求學生在銜接母音的時候要連貫，聲音的位置、音色要保持不變，遵循流暢的旋律，唱出流暢的感覺，使得每個音都能夠隨著均勻的氣息穿起來。對那些聲樂水平較高的學生，教師則可以適當?shù)膶⑵渚毩暤碾y度增大，選擇音域較寬的練習曲進行訓練。此外，在進行連音練習的時候，教師還可以適當?shù)脑谄渲邢驅(qū)W生灌輸美的理念，即連貫的聲音可以“繪畫”優(yōu)美的旋律線條，進而提高學生聲音運用的藝術性、旋律性、連貫性。

三、 在課前合理開展發(fā)聲練習活動的策略

在課前合理運用發(fā)聲練習，以此來調(diào)動學生學習聲樂的動機，是關系到教學目的是否能達成、發(fā)聲練習的重要性是否能被人發(fā)現(xiàn)的關鍵所在。那么如何才能更好的創(chuàng)設合理開展課前發(fā)聲練習活動的策略呢？

首先，遵循課前發(fā)聲練習原則是前提。第一，因人而異，因材施教。常規(guī)的課前發(fā)聲練習一般都是一個班集體進行的，為了讓每個學生都能有所提升，教師還要及時的對學生進行觀察，找出每個學生自己獨有的錯誤和優(yōu)勢，進而有目的、有針對性的解決其存在的問題、發(fā)揚其擁有的長處；第二，由淺入深，循序漸進。一般來講，語音練習從單韻母開始、呼吸練習以跳音為始、聲區(qū)練習從中聲區(qū)著手；第三，啟發(fā)引導，比較鑒別。在進行課前發(fā)聲練習的時候，教師首先要明確的就是啟發(fā)教學的重要性，即能夠?qū)εc錯的發(fā)聲進行正確的比較，引導學生，讓其自己鑒別，進而實現(xiàn)對聲樂學習的啟發(fā)。

其次，遵循“三個堅持”是保障。第一，堅持正確歌唱姿勢。在整個課前發(fā)聲教學中，教師也要嚴格要求學生，不斷檢查和指導學生的站姿，讓學生只要一唱歌就能站出最優(yōu)雅的姿態(tài)，做到挺胸抬頭、微收下巴；第二，堅持做張口練習。將口腔和咽腔完全的打開，可以讓學生更好的發(fā)出母音。為此，教師就要積極在課前發(fā)聲練習中指導學生做一些開口音、閉口音的對比練習等；第三，堅持糾正學生歌唱器官的動作。這一點其實是學生最難以理解的部分，為此，教師就要積極將其重視起來，借助日常生活中常見的現(xiàn)象，引導學生認知和理解。例如在要求學生張口的時候，教師就可以將其比作打哈哈。又例如在讓學生緩慢的吸氣的時候，教師就可以將其比作聞花香。以上的這些例子都是借助生活經(jīng)驗來啟發(fā)學生更好的進行歌唱器官動作的好例子。

總之，要想更好的體現(xiàn)出教師對課前發(fā)聲練習的重視程度，不斷創(chuàng)新聲樂教學策略、運用新型的教學原則是十分有必要的。

四、 小結(jié)

總而言之，聲樂教學中的發(fā)聲練習是促使學生更好的掌握歌唱技巧和方式的關鍵所在。發(fā)聲練習有著自己的特殊規(guī)律，在實際教學中，為了更好地打造高效聲樂教學課堂，教師就必須要將課前發(fā)聲練習重視起來，積極尋找發(fā)聲練習的內(nèi)在規(guī)律，不斷創(chuàng)新練習手段，以求可以更好地提高教師的教學水平、學生的聲樂素養(yǎng)，促使聲樂課堂快速發(fā)展。

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作者簡介：

陳勝，江蘇省淮安市開發(fā)區(qū)啟明中學。endprint