摘要：最近幾年，關(guān)于我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教育發(fā)展迅速，新觀念的不斷涌現(xiàn)加上教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革成為非常重要的議題。本文重點(diǎn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，從教學(xué)模式以及課程設(shè)置角度等，通過(guò)一系列的有效實(shí)施方案，使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠培養(yǎng)出適用這個(gè)時(shí)代發(fā)展所需要的人才。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；課程設(shè)置

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的含義為通過(guò)各種傳播媒介將視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言傳達(dá)給消費(fèi)者的視覺(jué)方面的圖形設(shè)計(jì)，英文簡(jiǎn)稱為“Visual Communication Design”。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科所涉領(lǐng)域十分的廣闊，在美學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等方面都有所應(yīng)用，其作為專業(yè)方向能夠涵蓋以視覺(jué)信息表現(xiàn)為主要內(nèi)容的所有訓(xùn)練課程，在被國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校大量使用的同時(shí)，也逐漸成為高校設(shè)計(jì)教學(xué)的重要方向。

本文以新的理念為指導(dǎo)，針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，探求改革方案，使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等得到整體性改造的新思路。探求從課程設(shè)置、教學(xué)模式等相關(guān)教學(xué)各方面革新，通過(guò)增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性以及優(yōu)化課程體系來(lái)革新課程設(shè)置，真正做到使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的專業(yè)人才。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置的新思路

對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)計(jì)，主要應(yīng)該重點(diǎn)集中在該方向的理論以及實(shí)踐研究，通過(guò)課程的深化改革，應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)新理念的特色，并將人才培養(yǎng)的模式作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的首要任務(wù)。以此作為建設(shè)新理念，首先要注重專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作結(jié)合，并通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)（藝術(shù)考察、專業(yè)調(diào)研等項(xiàng)目）能很好的掌握前沿咨詢，在藝術(shù)創(chuàng)意的表現(xiàn)上具有一定的前瞻性。

首先，需要優(yōu)先做到增強(qiáng)實(shí)用性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在課程設(shè)置上，應(yīng)注重將教學(xué)與科學(xué)研究、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而將專業(yè)知識(shí)成果推廣與應(yīng)用，使其達(dá)到實(shí)用性的目的。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，努力做到“全方位、多元化”的產(chǎn)學(xué)合作。將合作企業(yè)作為交流的互動(dòng)平臺(tái)，將產(chǎn)學(xué)合作、校企合作向市場(chǎng)和社會(huì)的廣闊空間延伸，突顯發(fā)揮教育特色和優(yōu)勢(shì)。針對(duì)實(shí)用性原則，具體實(shí)施如下：根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合專業(yè)實(shí)際，利用科學(xué)研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐的成果，更新了“圖形創(chuàng)意”“藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”等課程教學(xué)內(nèi)容。將“攝影基礎(chǔ)”與“寫生”課程整合，延長(zhǎng)專業(yè)認(rèn)知時(shí)間。

其次，做到整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，科研與課程相結(jié)合，形成課程群，提高專業(yè)培養(yǎng)效率，并在團(tuán)隊(duì)中設(shè)立相應(yīng)的重點(diǎn)課程群負(fù)責(zé)人，規(guī)定相應(yīng)的課程群負(fù)責(zé)人的基本職責(zé)和職能，針對(duì)以上思路實(shí)施如下：1.根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況和社會(huì)需求，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，突出高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)適應(yīng)新型人才。緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等骨干課程；根據(jù)市場(chǎng)需求特點(diǎn)，制定專業(yè)方向課程群；通過(guò)課程體系的優(yōu)化設(shè)置，培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需要；2.積極開(kāi)展課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)改革。以培養(yǎng)專業(yè)核心能力的核心課程為主干，基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、綜合素質(zhì)選修課程為支撐的“設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合”課程體系。將專業(yè)基本理論知識(shí)、專業(yè)創(chuàng)作能力和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為教學(xué)改革的總體設(shè)計(jì)。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的新思路

怎樣培養(yǎng)以及起發(fā)創(chuàng)造性思維和懷疑精神，如何對(duì)學(xué)生展開(kāi)自我創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，如何讓學(xué)生把藝術(shù)中的視覺(jué)元素表現(xiàn)于形象思維，與設(shè)計(jì)的分析與邏輯思維相結(jié)合，如何讓學(xué)生將客戶的需求，市場(chǎng)的分析，消費(fèi)的心理等這些必不可少的環(huán)節(jié)融入設(shè)計(jì)思維之中，都是向視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式提出的更高的要求。

首先，在教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)理念與教學(xué)方法上培養(yǎng)專任教師成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的“行家能師”，其教學(xué)理念、課程觀和教學(xué)方法，自覺(jué)的依據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要，主導(dǎo)“設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合”的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新理念。具體體現(xiàn)如下：拓寬授課資源的教學(xué)模式，改善以往的授課多以書本間接知識(shí)為主的狀況，增加網(wǎng)絡(luò)、媒體以及相關(guān)新的科學(xué)技術(shù)、新的發(fā)明創(chuàng)造、新材料、新的藝術(shù)形式、新的生活方式、新的社會(huì)觀念和需求等教學(xué)模式的實(shí)踐。這些新的媒介都會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致其發(fā)生變革。

其次，激發(fā)學(xué)生自主性、體驗(yàn)性與創(chuàng)新性的教學(xué)模式：

階梯式的教學(xué)互動(dòng)模式，在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，盡可能地提供學(xué)生形式豐富、創(chuàng)意新穎的相關(guān)課題范例，組織學(xué)生小組討論并針對(duì)具體范例進(jìn)行分析研討。從學(xué)生小組內(nèi)討論，到組與組之間討論，再到師生互動(dòng)研討，形成階梯式互動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并進(jìn)而豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

多維度設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)模式，在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出具體的課題實(shí)踐：例如飲料包裝、廣告宣傳、產(chǎn)品推廣以及企業(yè)的CI設(shè)計(jì)等。這也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的最終目的，如果沒(méi)有設(shè)計(jì)作品最終完成，所有意識(shí)和思維活動(dòng)只能流于形式。這就需要學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉其綜合能力的運(yùn)用，要結(jié)合創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、畫面效果、制作技術(shù)新材料的運(yùn)用等方面，并巧妙地應(yīng)用圖形語(yǔ)言（點(diǎn)、線、面、色彩）以及形式美的構(gòu)成法則，尤其是現(xiàn)代技術(shù)與媒介等，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)烈的形式美感和現(xiàn)代感的既新穎又奇特的作品。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)思考

（一）以改革促發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教學(xué)體系的形成，培養(yǎng)目標(biāo)與方案的制定落實(shí)，歸根到底需要通過(guò)合格的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)。新興學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師在多學(xué)科背景下的教育研究、專業(yè)思想與知識(shí)素養(yǎng)也提出更高要求。這不僅需要教師自身面對(duì)形勢(shì)適時(shí)調(diào)整與轉(zhuǎn)變，也需要我們從制度上、政策上，在教學(xué)改革的過(guò)程中，施加壓力與影響，不僅要求教師的學(xué)術(shù)性，也要求教師的實(shí)踐性能力，通過(guò)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科，又懂專業(yè)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的高水平教師隊(duì)伍。

（二）實(shí)踐基地與產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)模式

當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的要求是具備一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開(kāi)發(fā)的能力。這就要求專業(yè)建設(shè)必須以能力培養(yǎng)為本位，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決市場(chǎng)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際能力。也就是說(shuō)，教育內(nèi)容不僅要有學(xué)術(shù)性，而且要有針對(duì)性，緊密反映和貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)與市場(chǎng)發(fā)展，高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是配套的專業(yè)條件和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

為此，應(yīng)積極培養(yǎng)面向市場(chǎng)、建設(shè)、管理、服務(wù)的以高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，積極主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域社會(huì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為主要人才培養(yǎng)模式。這就要求我們要緊密依托行業(yè)和地方與企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，重視建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視校企聯(lián)合，使校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研教育與實(shí)訓(xùn)基地成為承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基地、另外，學(xué)科可以通過(guò)市場(chǎng)研究、社會(huì)服務(wù)開(kāi)發(fā)與專業(yè)成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)、進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，使其成為教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基地和教育模式與人才培養(yǎng)方式改革試驗(yàn)的示范性基地，成為承擔(dān)社會(huì)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證基地。

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作者簡(jiǎn)介：溫靜玲（1987.12-），女，漢族，廣東興寧人，嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院。endprint