狄競(jìng)怡??

摘 要：順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求，大學(xué)英語四六級(jí)考試在近10年間不斷改革、完善，目前已經(jīng)成為能夠科學(xué)全面反映學(xué)生英語水平能力的一項(xiàng)衡量工具，將在未來對(duì)英語教育教學(xué)起到良性推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四六級(jí)考試；改革；分析研究

CET即大學(xué)英語等級(jí)考試，分為四級(jí)和六級(jí)兩個(gè)等級(jí)，是全國(guó)在校大學(xué)生普遍參加的一項(xiàng)統(tǒng)一考試。它是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的衡量。自1986年末大學(xué)英語四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試開始籌備，1987年正式實(shí)施。伴隨著國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的需求，CET考試也歷經(jīng)多次改革，特別是近10年來，不斷趨于完善。

一、 聽力、閱讀比重調(diào)整，提高師生對(duì)聽力的重視程度

2006年全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)發(fā)布《大學(xué)英語四級(jí)考試大綱》（2006修訂版），考試內(nèi)容和分值分布都有很大調(diào)整。聽力理解部分的分值比例從原來的20%提高至35%；增加了長(zhǎng)對(duì)話聽力理解測(cè)試，復(fù)合式聽寫由原來的備選題型改為必考題型。聽力比重的大幅提高，使考生更加重視聽力能力的培養(yǎng)。2013年12月考次起，全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)四六級(jí)考試的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型做出了局部調(diào)整。調(diào)整后，四級(jí)和六級(jí)的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型相同。原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組填寫，短文長(zhǎng)度及難度不變。此次調(diào)整，不再考查復(fù)合式聽寫，相當(dāng)于降低了難度。2016年6月考次起，聽力考試取消了短對(duì)話、取消短文聽寫、新增短篇新聞3段。此次考試，聽力部分完全回歸為考查聽力理解能力，不再考單詞拼寫，新增的短篇新聞部分更是傳遞了側(cè)重應(yīng)用英語聽力能力來了解世界的信息。2016年6月起，大學(xué)英語四級(jí)考試取消短對(duì)話和短文聽寫，增加短篇新聞，意味著難度上升了，并向英語專四聽力靠攏。大學(xué)英語六級(jí)考試新增題型（講座/講話）向TOEFL（托福）靠攏。可見改革后的大學(xué)英語四六級(jí)的聽力部分難度加大了許多。

伴隨著聽力分值的提高，難度增大，閱讀分值大幅下降。改變了之前“得閱讀者得四級(jí)”的備考情況，使師生都更加重視平時(shí)對(duì)于聽力的練習(xí)，注重提高聽力能力。

二、 閱讀題型變化，詞匯、語法考查更加靈活，考查閱讀能力更加全面

2006年大學(xué)英語等級(jí)考試閱讀理解部分做出題型調(diào)整，增加了快速閱讀技能測(cè)試。詞匯和語法知識(shí)不再單獨(dú)列為考項(xiàng)，而融入了其他各部分試題中進(jìn)行考核。2013年12月原快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解，篇章長(zhǎng)度和難度不變。對(duì)于閱讀能力考查更為全面，詞匯、語法的考查更加靈活，強(qiáng)調(diào)使用，避免死記硬背。

三、 翻譯部分體現(xiàn)中國(guó)聲音

2006年考試起，增加了句子層面的漢譯英測(cè)試。2013年12月考次起，原來的單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。體現(xiàn)了以英語為工具，向世界介紹中國(guó)、傳達(dá)中國(guó)聲音的目的。主觀題比例大大增加，越來越重視學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考查。

四、 口語考查普及化、避免啞巴英語、對(duì)提高口語能力給予更多鼓勵(lì)

受條件所限，之前的大學(xué)英語四六級(jí)考試一直沒能進(jìn)行口語的考查。所以在一定程度上也造成師生對(duì)于口語的忽視，造成了“啞巴英語”的情況。學(xué)生拿著英語證書，但是還是不能適應(yīng)工作崗位的實(shí)際交流需求。四六級(jí)考試對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力的衡量作用也因此飽受詬病。雖然后來增加了口語考試的部分，但是并不是面向全部考生，仍然有四六級(jí)筆試分?jǐn)?shù)的限制，要達(dá)到一定分?jǐn)?shù)才可以報(bào)名口語考試，口語成績(jī)單獨(dú)一張成績(jī)單。2016年改革后，四六級(jí)成績(jī)只要在通過以上（包含通過）就可以報(bào)名參加對(duì)應(yīng)等級(jí)的大學(xué)英語口語考試，口語和筆試其他部分同一張成績(jī)單。

五、 分值計(jì)算更加科學(xué)、更有意義

2013年12月考次起，大學(xué)英語四六級(jí)考試不再頒發(fā)等級(jí)證書，而是將原始分?jǐn)?shù)在經(jīng)過加權(quán)、等值處理后，參照常模轉(zhuǎn)換為均值為500、標(biāo)準(zhǔn)差為70的常模正態(tài)分?jǐn)?shù)?？荚嚦煽?jī)不設(shè)及格線，改為成績(jī)報(bào)告單。成績(jī)報(bào)告單包括聽力（35%）、閱讀（35%）、綜合（10%）、寫作和翻譯（20%）四部分。因此，考試既是標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)又具有常模參照的性質(zhì)。各個(gè)單項(xiàng)分能夠體現(xiàn)考生在各單項(xiàng)常模群體中所處的百分比位置。采用常模參照保證了考試分?jǐn)?shù)解釋的穩(wěn)定性。每個(gè)考生的任何一次四、六級(jí)成績(jī)均可在四級(jí)或六級(jí)常模中找到其百分位位置，即考生成績(jī)?cè)谙鄳?yīng)級(jí)別的常模群體中所處的相對(duì)位置。這意味著四六級(jí)考試已經(jīng)可以全面細(xì)致的體現(xiàn)出學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的英語水平。更加成為全國(guó)在校大學(xué)生英語水平和能力的真實(shí)有力的證明。

六、 考試制度完整，更加公平公正

2007年1月的考試開始，大學(xué)英語四六級(jí)考試只對(duì)在校大學(xué)生開放，不再接納社會(huì)其他考生報(bào)名。2013年12月考次起，很多省市開始在四六級(jí)考試中采用“多卷多題”的形式，此舉使利用電子信息工具進(jìn)行作弊成為不可能，使考試更加公平，更加合理。

經(jīng)過近10年的改革，大學(xué)英語四六級(jí)考試已經(jīng)日趨成熟。如今四六級(jí)證書早已成為各用人單位招聘人才的最基本要件，成為大學(xué)生英語能力和水平的重要證明。預(yù)計(jì)將來社會(huì)對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試成績(jī)將會(huì)越來越看重。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語四級(jí)考試大綱[M].外語教學(xué)與研究出版社，全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)編，2006.

[2]2013英語四級(jí)考試改革4方面調(diào)整.

[3]全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試大綱.

作者簡(jiǎn)介：

狄競(jìng)怡，副教授，遼寧省大連市大連理工大學(xué)城市學(xué)院。endprint