閆東旭??

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)近幾年的經(jīng)濟(jì)水平有了很大程度的提升，教育事業(yè)在近幾年的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，出于對(duì)社會(huì)發(fā)展以及下一代的發(fā)展考慮，教育者希望可以通過(guò)適當(dāng)?shù)母淖儸F(xiàn)階段的教育方法以及教育理念達(dá)到最終的教育目的，因此參與式教育方式應(yīng)運(yùn)而生。本文對(duì)參與式教學(xué)在《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用研究

前言

二十一世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度繁榮的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代背景之下，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都取得了很大程度的進(jìn)步，教育事業(yè)同樣如此，但是在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)生教育基本內(nèi)容發(fā)生了一定的改變?！毒蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的出現(xiàn)其實(shí)基本是對(duì)現(xiàn)階段我們國(guó)家社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象的一個(gè)解讀。隨著大學(xué)生人數(shù)的逐漸增多，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)則提出了更高的要求，大學(xué)生如何就業(yè)與創(chuàng)業(yè)逐漸成為了一個(gè)必修課程。因此，對(duì)參與式教學(xué)在《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》教學(xué)中的應(yīng)用研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)方法的改革歷程

隨著上個(gè)世紀(jì)末期的大學(xué)生就業(yè)制度改革，原有的大學(xué)生畢業(yè)分配已經(jīng)成為了現(xiàn)階段大學(xué)生的一個(gè)美夢(mèng)。在現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)生的雙向選擇，自主擇業(yè)趨勢(shì)越來(lái)越明顯。一批又一批大學(xué)生為了減輕自己的就業(yè)壓力逐漸加入到了創(chuàng)業(yè)的大軍當(dāng)中。造成這種現(xiàn)象的原因有很多。從《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在上個(gè)世紀(jì)末期以及新世紀(jì)的前幾年當(dāng)中，大學(xué)生數(shù)量較少，并且含金量很高，所以雙向選擇，自主擇業(yè)在很大程度之上是大學(xué)生進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的契機(jī)。但是就現(xiàn)階段大學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其無(wú)論質(zhì)量還是思想都發(fā)生了很大的改變。以往《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程或許雞肋，但是現(xiàn)階段《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程則是大學(xué)當(dāng)中的一個(gè)必修課程。并且其所將會(huì)發(fā)揮的作用也十分重要。對(duì)于《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的開(kāi)設(shè)，從2005年左右就逐漸引起了越來(lái)越多大學(xué)的關(guān)注。

二、 參與式教學(xué)的應(yīng)用

參與式教學(xué)方法是一種經(jīng)歷了時(shí)代發(fā)展，將眾多優(yōu)秀的教育方式融合在一個(gè)教育體系之下的教育方法。其內(nèi)部具有鮮明的西方教育理念，也具有鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)教育骨架。是一個(gè)契合現(xiàn)階段大學(xué)生思維的教育方式。

（一） 演示

演示教育是教師通過(guò)實(shí)物展示而進(jìn)行的教學(xué)?？梢岳枚嗝襟w或是其他信息技術(shù)手段等，目的是為了通過(guò)這樣的展示讓學(xué)生可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自己的觀察，判斷反思。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力等目的。

在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中的，可以通過(guò)播放大量的面試錄像，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析與比對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣可以在學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中留下深刻的印象。

（二） 案例分析

案例分析的方式是一個(gè)十分有效的教育方式，其在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所具有的實(shí)際參考價(jià)值十分重要。其在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中可以讓學(xué)生立足于特定的時(shí)間地點(diǎn)以及環(huán)境，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。案例分析的教育方法將會(huì)分為四個(gè)階段分別是：個(gè)人分析；小組討論；全班交流；消化提升。對(duì)于鍛煉學(xué)生的合作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力有著重要的作用。

（三） 角色扮演

角色扮演是一種立足于實(shí)際教育活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)導(dǎo)向型教學(xué)。同時(shí)這種教育方法也是參與式教育的重要表現(xiàn)。

如我們?cè)谀M面試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己扮演企業(yè)招聘人員并設(shè)計(jì)問(wèn)題；在創(chuàng)業(yè)游戲模塊教學(xué)中，學(xué)生扮演一個(gè)企業(yè)內(nèi)的不同人員來(lái)共同完成一次經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等，使學(xué)生在角色扮演和角色的交往中，掌握所學(xué)的知識(shí)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、 參與式教學(xué)對(duì)教師的要求

參與式教育方法其實(shí)是一個(gè)創(chuàng)造性極大的教育形式，無(wú)論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，其在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用面臨著很多的問(wèn)題。教師是教育的發(fā)起者，在參與式教育方法在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步應(yīng)用之后，教師所要具有的專業(yè)技能以及思維必須達(dá)到一定的要求。

首先來(lái)說(shuō)，當(dāng)參與式教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用之后，教師應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅要做到課程的設(shè)計(jì)，還要有一個(gè)明確的教育目標(biāo)。而在實(shí)際教育活動(dòng)當(dāng)中所涉及的互動(dòng)內(nèi)容也要根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

其次，在參與式的教育環(huán)境之下，教師應(yīng)用將課堂主體歸還給學(xué)生。傳統(tǒng)的教育方法雖然具有應(yīng)用價(jià)值，但是無(wú)論是從學(xué)生的思維發(fā)展角度還是社會(huì)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用的價(jià)值并不高。所以參與式的教育，應(yīng)該將參與發(fā)揮出來(lái)。并且在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性。盡可能的做到因材施教。

結(jié)束語(yǔ)綜上所述，我們國(guó)家現(xiàn)階段社會(huì)當(dāng)中所表現(xiàn)出的就業(yè)壓力已經(jīng)引起了越來(lái)越多人的重視，所以在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)在教導(dǎo)學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，還需要進(jìn)一步教導(dǎo)其如何面對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)現(xiàn)狀。我們希望可以通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)基本現(xiàn)象的分析達(dá)到最終的駕馭目的。本文以上內(nèi)容立足于現(xiàn)階段就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，對(duì)參與式教學(xué)方法的應(yīng)用做出了簡(jiǎn)要的研究。雖然當(dāng)下的實(shí)際教育中，仍然存在著很多的問(wèn)題，但是相關(guān)的教育工作者應(yīng)該走好教育發(fā)展的每一步。

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