文婕

摘 要：聾啞學生作為社會中的一類特殊群體，由于自身的聽力受損，進而影響表達能力，與外界的溝通和交流存在較大的困難，很難完成對信息本質(zhì)的探尋，給聾啞學生的心理健康造成了嚴重的影響，在日常的生活中極易出現(xiàn)狂躁、易怒及激動等情緒化現(xiàn)象。特殊教育學校要深刻的意識到該種現(xiàn)象，針對聾啞學生的短板，做好合理的定位，制定出符合聾啞學生的教育培養(yǎng)目標。

關鍵詞：特殊教育學校；聾啞學生；培養(yǎng)目標

前言

特殊教育是我國基礎教育中的一大重要的組成部分，特殊學生的教育工作也是我國教育領域所要面對的一個重要問題。針對特殊教育的教育對象存在的特殊性，有針對性的特殊教育目標要求的構建，對我國特教事業(yè)的優(yōu)化有著一定的促進作用。在特殊學生社會適應能力和心理素質(zhì)問題得到關注的情況下，對聾啞學生培養(yǎng)目標定位問題的探究，可以為我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

一、 對聾啞兒童生存發(fā)展能力的培養(yǎng)問題進行關注

從我國教育部門所頒布的特屬學校課程設置實驗方案中，特殊兒童的社會適應能力已經(jīng)成為了特殊教育領域的一個重要目標。從《聾校義務教育課程設置方案》中的有關規(guī)定來看，對聾啞兒童的獨立生活能力和社會適應能力的發(fā)展問題已經(jīng)成為了特殊教育領域的重要問題。對聾啞兒童的生存發(fā)展能力問題的關注，也是由這些特殊兒童的自身特點所決定的。在缺乏專門化的教育訓練的情況下，這些特殊學生可能難以對社會生活所必需的經(jīng)驗和技能進行充分了解。對此，在生存發(fā)展能力的培養(yǎng)過程中，特殊教育機構的教育人員首先需要對聾啞兒童的生活自理能力進行強化。第二，在聾啞學生的培養(yǎng)工作的開展過程中，教師也需要向他們講授一些日常生活的基本常識。在聾啞兒童思想政治教育工作的開展過程中，教師可以指導他們對家鄉(xiāng)的歷史文化和發(fā)展變化進行了解，以便讓他們更好地感受到時代發(fā)展給他們的日常生活所帶來的優(yōu)越條件。為了提升聾啞學生的生存發(fā)展能力，教師在思想政治教育的開展過程中也需要對他們的團結(jié)互助意識、關愛他人的意識和集體意識進行有效強化。

二、 對聾啞兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)問題進行關注

（一） 引導聾啞兒童正確認識對待自身的缺陷

對聾啞兒童的生活信心進行強化，是教師在構建聾啞學生培養(yǎng)目標的過程中所要關注的一個重要問題。在針對聾啞兒童的教學活動的開展過程中，教師會在對殘疾、障礙形成原因有關的書籍進行查閱以后，通過將相關資料傳遞給學生的方式，讓他們對自身的缺陷問題形成正確認識。在讓聾啞學生對身體殘障問題給日常生活所帶來的不便之處進行了解的同時，教師也需要讓聾啞兒童對自身存在的一些長處進行了解，以便讓聾啞學生在對自己身體狀況這一事實進行客觀了解以后提升自身的自信心。幫助聾啞兒童構建符合其自身特點的發(fā)展目標，并在學生達成目標以后給予一定的獎勵，可以讓學生在對自身的成就感進行充分滿足的基礎上，對自身的潛能進行充分了解。

（二） 對聾啞兒童對美好生活的感受能力進行培養(yǎng)

對于聾啞學生而言，特殊教育與他們的終身發(fā)展存在著至關重要的聯(lián)系。從聾啞學生的培養(yǎng)目標來看，對聾啞兒童感受美好生活的能力進行培養(yǎng)，可以讓這一群特殊學生在日常生活中保持一種積極樂觀的人生態(tài)度，因而這一工作也是聾啞兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)工作中不可缺少的重要措施。在對聾啞學生的這一能力進行培養(yǎng)的過程中，教師可以讓聾啞學生對身邊自然環(huán)境的變化進行觀察，進而讓學生在學習過程中對大自然的造化之美進行充分感悟。在思想政治教育工作的開展過程中，教師可以從社會對殘疾人士的關懷入手，讓學生從身邊的實例對人性的善良進行感悟。也可以以聾人大學生周婷婷、殘疾人舞蹈演員邰麗華等殘疾人士的事跡為案例，對聾啞學生的意志品質(zhì)進行強化。

三、 對聾啞兒童的個體差異進行關注

（一） 尊重聾啞兒童的獨特性

對特殊兒童的獨特性的尊重，也是新時期特殊學校義務教育課程設置方案所表現(xiàn)出來的一大特點。最新出臺的《聾校義務教育課程設置實施方案》要求特殊教育學校要從聾啞學生的身心發(fā)展特點入手，對教學課程進行設置。為了更好地落實國家的相關要求，教師需要對聾啞學生自身認識世界的獨特方式進行充分尊重，對聾啞學生自身的獨立人格和精神世界進行充分尊重，也是特殊教育工作者在教育工作開展過程中所要關注的問題。為每一個聾啞學生都提供一種相對公平的成長發(fā)展機會，可以讓聾啞學生在學習生活中能夠更好地感受到生命成長的快樂。

（二） 利用個別化的教育教學手段促進聾啞兒童的發(fā)展

針對聾啞學生之間個別差異相對較大的問題，為了讓每一個學生在學習過程中都能在現(xiàn)有的基礎上有所進步，教師也需要對個別化的教育手段進行運用。對此，特教教師在教學工作的開展過程中首先要對兒童的障礙的形成原因（先天性因素或者是與事故、疾病等因素有關的后天性因素）、自身的認知發(fā)展水平、學習能力和個性發(fā)展狀況進行了解，進而在對學生的長處和不足之處進行了解的基礎上，采用一種因材施教的教學方式。

結(jié)論對生命的尊重是特殊教育所標新出來的主要特點，從聾啞學生培養(yǎng)目標的定位來看，在尊重聾啞學生個體差異的基礎上，發(fā)展能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是對聾啞學生的社會適應能力進行提升的一種有效方式。

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