林林

摘 要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設有別于其他學段的教育，從一定意義上說是教育資源的一部分，創(chuàng)設和利用好幼兒園環(huán)境，能有效地促進幼兒的發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。瑞吉歐學前教育研究者提出：應將環(huán)境看作一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。良好的環(huán)境創(chuàng)設與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面發(fā)展，它對置身其中的人產(chǎn)生潛移默化的作用?，F(xiàn)從教育督導層面，闡述新形勢下對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的幾點思考。

關鍵詞：新形勢；幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設；現(xiàn)狀；方法

在新形勢的要求下，教育督導依托民生需求對幼兒接受教育的環(huán)境創(chuàng)設要求越發(fā)看重，在幼兒成長的啟蒙階段，幼教工作者、家長乃至社會所關注的不再單純停留在幼兒園的設施外圍建筑環(huán)境，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的軟環(huán)境、環(huán)境滲透的內(nèi)涵及教育功能等在日益成為人們關注的焦點。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設很大程度上提現(xiàn)了幼兒園管理者的責任心愛心、與時俱進的教育理念和對待幼兒的態(tài)度，因此對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的潛心研究和策略思考是很有必要的。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀

目前隨著高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，幼兒園建筑環(huán)境創(chuàng)設日趨環(huán)保規(guī)范。但怎樣的環(huán)境創(chuàng)設才是幼兒園孩子們需要的，才是能夠與教育形成合力，推進目前幼兒教育發(fā)展和提升的。引來了教育部門、教育督導乃至社會關心教育人士的思考。目前學前的環(huán)境創(chuàng)設存在如下現(xiàn)狀：1、環(huán)境創(chuàng)設主題形式分散，存在只烘托色調(diào)效果忽視校園文化主題和課程的統(tǒng)合。2、環(huán)境創(chuàng)設重高檔材料使用，忽略與安全節(jié)能便捷相結(jié)合，與幼兒不同學段年齡特點相匹配。3、環(huán)境創(chuàng)設功能單一，互動，學習，展示，運用等軟環(huán)境功能的減弱淡化。4、環(huán)境創(chuàng)設設置割裂，巧妙使用空間和空間多功能化使用利用的不夠充分。

二、教育督導對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的思考

（一）重視整合，凸顯幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主題文化性和課程發(fā)展

在督導過程中，我們常發(fā)現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設只體現(xiàn)卡通可愛，幼兒園的主題文化特色不明顯，出現(xiàn)各類風格雜亂無章的現(xiàn)象。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設沒有整體規(guī)劃感，拼湊、割裂、堆砌現(xiàn)象時常出現(xiàn)。依據(jù)幼兒園的文化主題特色進行統(tǒng)合創(chuàng)設尤為重要，使環(huán)境創(chuàng)設既有整體美感又有層次布局。各個班級的環(huán)境創(chuàng)設緊扣校園主題并將主題分解滲透，使得校園主題內(nèi)容更為豐富。除了幼兒園的校園特色主題，班級還可以結(jié)合學習的課程主題，課程主題來源于小中大班不同年齡層不同領域內(nèi)容的生成，兩個主題互相滲透結(jié)合，園長、老師們可以發(fā)揮其特長和創(chuàng)造性思維，多材料、多渠道、多形式地創(chuàng)設。這樣的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設吻合了美觀大方，主題鮮明的特點，同時走進各班又能充分感知不同年齡階段孩子的學習發(fā)展進程以及各班的特色課程體現(xiàn)。因為重視整合的設計，有了融合的理念，自然幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主題文化性和課程發(fā)展就凸顯出來，發(fā)揮并展示環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)質(zhì)狀態(tài)。

（二）巧妙搭配，提升環(huán)境創(chuàng)設的多功能運用和適應幼兒年齡特點

人口不斷日趨上升的今天，伴隨入園率的上升，幼兒園班級人數(shù)的增加，大多數(shù)幼兒園園所的面積有限，班級、公共區(qū)、游戲區(qū)等很難創(chuàng)設配備齊全，針對這樣的現(xiàn)實狀況，我們在督導過程中發(fā)現(xiàn)，巧妙合理的搭配設計成為一種很值得提倡和推廣的環(huán)境創(chuàng)設理念和實施方案。所謂合理巧妙其一在于校園樓層邊角碎片空擋的合理整合劃分。比如：樓梯轉(zhuǎn)角和體育儲藏間的搭配，階梯教室背面和手工作坊的整合等。其二在于發(fā)揮小地方的多功能性，發(fā)揮一處多用，例如：長廊行走和區(qū)角的雙向使用，班級自然角和游戲背景臺的整合多用等。只要園長老師們善于觀察嘗試，單一狹小的空間也能發(fā)揮意想不到的使用擴展的別致效果。其三，環(huán)境創(chuàng)設應適合不同年齡階段的幼兒。例如低幼活動區(qū)，設置更多低矮柔軟的環(huán)境設施組合，大齡幼兒在安全的環(huán)境下，創(chuàng)設更多有挑戰(zhàn)的操作項目，也可混齡搭配的巧妙融合式創(chuàng)設，只有真正能適合推動各年齡段幼兒發(fā)展的實用型環(huán)境創(chuàng)設才是有價值有意義的，反對單純擺設式設計。多功能的巧妙搭配創(chuàng)設將會給孩子和老師們帶來無窮的創(chuàng)意空間和游戲樂趣，這樣的環(huán)境創(chuàng)設能為幼兒園的學習、生活增色不少，值得推廣和大力提倡。

（三）關注互動，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的學習、展示和交流作用

幼兒是有生命力和勃勃生機的個體，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設也應該是能充分互動、充滿活力，能激發(fā)求知、探索、參與交流的環(huán)境創(chuàng)設。兒童教育家心理學家陳鶴琴認為：環(huán)境中的東西如果一成不變，就會失去其教育意義。因此創(chuàng)造一個能動起來的環(huán)境，能學習展示的環(huán)境，能分享交流對話的環(huán)境，尤其重要，這樣的環(huán)境讓幼兒生活在一個靈動的世界里，幼兒與生俱來的好奇心，在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設中，可以自發(fā)地動手與環(huán)境對話，感受不一樣的動態(tài)學習；家長可以參與環(huán)境中和幼兒的溝通交流，看到孩子們的成長腳步，感受成長驚喜；互動式的環(huán)境創(chuàng)設還能成為社會、家校的綜合性展示平臺，為社會展示動態(tài)式發(fā)展的學前思路和幼教前景，同時也成為幼教專家同仁更為真實的學術碰撞和提升的實踐課堂。

綜上所述，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設既作為教育的重要資源，更是教育的"隱性課程"，對幼兒的智力開發(fā)、個性發(fā)展等都具有不可小視的推動作用。提升環(huán)境創(chuàng)設對學前教育更好的融合，重視整合凸顯主題、巧妙搭配多功能運用、關注互動展示交流都需繼續(xù)提倡和發(fā)揚，讓環(huán)境和幼兒一起互動成長，把教育資源與環(huán)境充分融合，體現(xiàn)環(huán)境的教育價值，才能推動學前教育事業(yè)奮力前行。

參考文獻：

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