廣西壯族自治區(qū)幼兒師范高等?？茖W(xué)校 林小佩

2015年起，“國培計(jì)劃”主要面向鄉(xiāng)村教師，通過教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)、集中研修、訪名校、送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。教師廳〔2016〕1號(hào)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南的通知》中明確提出，“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)具體從“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施，確保培訓(xùn)實(shí)效。筆者借用了醫(yī)學(xué)上的“叩診”檢查法，試就“國培計(jì)劃——幼兒園送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目的診斷示范階段的有效策略，聚焦診斷示范階段的關(guān)鍵點(diǎn)——“先診斷問題，找準(zhǔn)教師的短板及長處”，探究“三叩診”為中心開展的問題診斷活動(dòng)。

一叩診：左右對(duì)比。在診斷示范階段，要聽取參訓(xùn)幼兒園教師的常態(tài)課，先由兩位來自不同幼兒園的學(xué)員各自開展一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的示范課，活動(dòng)結(jié)束后由兩位執(zhí)教者分享自己教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)反思，接著其他學(xué)員互動(dòng)研討，各抒己見，專家團(tuán)隊(duì)診斷這兩位教師的有點(diǎn)和不足。基于鄉(xiāng)村幼兒園教師的具體課例，進(jìn)行更為全面而細(xì)致的診斷。

二叩診：上下對(duì)比。在“一叩診”診斷的基礎(chǔ)上，基于前期對(duì)學(xué)員基本情況和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研論證和“一叩診”時(shí)的現(xiàn)場聽課診斷，由專家團(tuán)隊(duì)中的一線幼兒園名師就同一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展示，通過名師示范與“一叩診”時(shí)的學(xué)員示范，啟發(fā)幼兒園教師反思自身在教學(xué)能力方面存在的缺陷和不足。

三叩診：自上而下，逐個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行叩診。專家團(tuán)隊(duì)從“同主題異構(gòu)”教研的視角，對(duì)這三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（名師示范一節(jié)、學(xué)員示范兩節(jié)）進(jìn)行較為系統(tǒng)的評(píng)課議課等環(huán)節(jié)，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，通過專家與幼兒園教師的全方位交流研討，并對(duì)幼兒五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了細(xì)致的分析，啟發(fā)幼兒園教師對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，提升其教學(xué)能力。

“三叩診”的開展是基于前期對(duì)于學(xué)員總體情況的調(diào)研論證已經(jīng)做得比較扎實(shí)，送培專家對(duì)送教下鄉(xiāng)點(diǎn)的參訓(xùn)教師教學(xué)存在的問題有了較為精準(zhǔn)的定位，在診斷示范階段采用“三叩診”的方式來層層遞進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉超，張卉，錢晨陽.鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)策略探析——以“送教下鄉(xiāng)”為例【J】.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）

【2】劉開雙.如何實(shí)施有效的教師培訓(xùn)——對(duì)國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的探索【J】.教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（11）