江蘇省南京市棲霞區(qū)長江小學(xué) 趙春花

小學(xué)階段是學(xué)生接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)、思維啟蒙的重要時(shí)期，尤其小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其思維方式與身心發(fā)展都處于初始階段。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話、圖文理解與表達(dá)等能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，加強(qiáng)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、看圖寫話的涵義

看圖寫話就是讓學(xué)生通過對(duì)圖片內(nèi)容的觀察與理解，依據(jù)圖片所提供的直觀或潛在信息，展開現(xiàn)象進(jìn)行寫作?？磮D寫話主要分為看圖記事、狀物、寫人與說理四個(gè)類型，同時(shí)具備較強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性?？磮D寫話教學(xué)，能夠以圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其寫作心理，豐富其詞匯量，促使其更好地感知生活，提升聽說讀寫能力。

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)生觀察客觀事物的橋梁。小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，也不具備較強(qiáng)的洞察力和觀察力，所以可能會(huì)出現(xiàn)看不懂圖畫含義、難以理解的現(xiàn)象。因此，語文教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握正確的看圖方法，引導(dǎo)其利用自己的語言來表達(dá)對(duì)圖畫的認(rèn)知與感受，仔細(xì)、全面地理解圖畫，從而不斷提升學(xué)生的看圖寫話的能力與水平，同時(shí)鍛煉其認(rèn)知能力、思維能力、想象能力與表達(dá)能力等。

二、小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，看圖寫話教學(xué)模式并未真正發(fā)揮其效用，也并未有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，也不具備觀察力、洞察力，所以對(duì)圖畫的感知程度、敏感程度相對(duì)較低，學(xué)生未能完全理解圖畫的意思，也未能良好表達(dá)自己的看法與意見，影響了其看圖寫話能力與水平的提升；

同時(shí)，小學(xué)生的生活經(jīng)歷和對(duì)外界事物的認(rèn)知能力存在局限性，其表達(dá)能力、自理能力、自控能力與自制能力都相對(duì)較差。學(xué)校很少組織集體出游活動(dòng)，所以學(xué)生對(duì)一些圖畫的認(rèn)識(shí)不全面、不深刻，也難以真正表達(dá)自己的想法，缺乏語言與詞匯，所以經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語無倫次等現(xiàn)象；

另外，現(xiàn)階段的學(xué)校教育在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師與學(xué)生都會(huì)受到考試的影響，過渡重視分?jǐn)?shù)，所以教師的教學(xué)方法不當(dāng)，教育容易走上彎道。也因此，教師注重成績而未能良好了解、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，影響了小學(xué)生看圖寫話水平的提升。

三、小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，提升理解能力

觀察是學(xué)好看圖寫話的基本要素，但低年級(jí)小學(xué)生的分析、比較與概括能力較弱，所以小學(xué)生往往不會(huì)觀察，也不能準(zhǔn)確把握?qǐng)D片的重點(diǎn)，看圖寫話效果較差。因此，在看圖寫話之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是單幅的還是組合的。如果是單幅圖就重點(diǎn)引導(dǎo)其觀察順序，從而整體了解圖片內(nèi)容；若是組合的、復(fù)雜的圖畫內(nèi)容，則可讓學(xué)生按順序?qū)嬅媸挛锂嬘诩埳?，然后依?jù)事物所占比例分析內(nèi)容的主次，從而確定圖片所表達(dá)的內(nèi)容。

例如：教師可以為學(xué)生展示一幅包含了小鳥、一條馬路、許多汽車、一個(gè)小學(xué)生、站在斑馬線旁邊的戴著墨鏡和拄著拐杖的大人等的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生將事物順序記錄于紙上，觀察圖片的主要人物外貌與動(dòng)作，從而引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)圖片的重點(diǎn)是斑馬線旁邊的兩個(gè)人，圖片的主要意思就是小學(xué)生領(lǐng)著盲人叔叔過馬路。這樣，學(xué)生就明白了圖片的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的意義、主題，從而幫助學(xué)生在腦袋中形成一定的寫作思路，提升其觀察與寫作的能力。

2.合理設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生看圖寫話的積極性

以圖1為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察圖片，如：圖片中有什么人？他們都在做什么？又發(fā)生了什么事情......這樣，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，觀察效果也會(huì)更好；然后，引導(dǎo)學(xué)生依照順序、整體和局部、細(xì)節(jié)與方位等進(jìn)行觀察，最后知道圖片上所講的事：一個(gè)小孩想把座位讓給一個(gè)背著東西的叔叔，但叔叔拒絕了，然后他想到了一個(gè)好主意，最后讓叔叔抱著自己坐在座位上，從而在準(zhǔn)確理解了圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一些禮讓他人的道理。

（圖1）

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，將所見、所聞、所感詳細(xì)記錄，也可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流生活經(jīng)歷，分享、賞析所觀察到的事物、好的作品，從而激勵(lì)學(xué)生，更有效地提升其觀察能力、寫作能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生由仿寫到創(chuàng)寫，加強(qiáng)看圖寫話訓(xùn)練

模仿是小學(xué)生的最大天性。小學(xué)語文教師可充分利用這一點(diǎn)，將圖片資料展示給學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)展示一些范例，為其閱讀、抄寫、創(chuàng)作提供一定的規(guī)范示例，這樣，學(xué)生在遇到類似的圖片資料時(shí)就能夠用語言生動(dòng)地表達(dá)，從而訓(xùn)練模仿能力，激發(fā)其創(chuàng)作的潛力。

比如：在“我喜歡的小動(dòng)物”教學(xué)中，教師就可以先為學(xué)生展示一些對(duì)小動(dòng)物描寫的示例，將其中的優(yōu)美詞句反復(fù)念給學(xué)生聽；然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中自己所喜歡的小動(dòng)物，說一說它們的生活習(xí)性，依照示例進(jìn)行仿寫，同時(shí)以自己的理解想一想自己與小動(dòng)物之間的趣事，從而深化看圖寫話的主題。這樣，學(xué)生在仿寫的過程中也會(huì)不自覺的規(guī)范自己的文章寫作，同時(shí)有效積累語言，豐富自己的文章寫作。

4.合理選擇圖片，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣

圖片是看圖寫話的關(guān)鍵。小學(xué)語文看圖寫話訓(xùn)練中，圖片的選擇應(yīng)符合低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，并不斷豐富教學(xué)方法與手段，從而激發(fā)學(xué)生看圖寫話練習(xí)的興趣與熱情，提升學(xué)生的表達(dá)能力，拓展其思維與想象的空間。

比如：教師可以利用多媒體將“沉香救母”的圖片更加立體、鮮活地展示給學(xué)生，引發(fā)其寫作熱情，帶動(dòng)其思考與想象。然后，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)其對(duì)沉香和母親見面的場進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力、想象與創(chuàng)造的能力。

綜上所述，小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話其實(shí)是作文寫作的一種過渡。低年級(jí)小學(xué)生的身心都不夠成熟，所以看圖寫話訓(xùn)練更應(yīng)立足其實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展需求，訓(xùn)練其觀察、寫作、表達(dá)等多方面能力。語文教師應(yīng)以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，正確選擇圖片，加強(qiáng)觀察引導(dǎo)和能力訓(xùn)練，從而培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的看圖寫話能力，奠定語文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。