江蘇省宜興市官林第二中學 談麗琴

根據(jù)語文課程改革的方案可知，在語文閱讀教學過程中需要有意識培養(yǎng)學生的思考能力以及閱讀能力，進而讓學生可以在良好的情感體驗過程中更好地理解作者所表達的情感。因此，教師在閱讀教學過程中就可以采用體驗式的教學方法，讓學生可以更好地體驗語文閱讀文章的思想情感，這對豐富學生的積精神境界以及情感世界等都具有積極作用。除此之外，學生還可以在體驗式閱讀中逐漸掌握提升自己的文學素養(yǎng)。在初中語文實踐教學過程中，教師可以采用體驗式的教學方式讓學生對閱讀文章產生學習的興趣。下文結合初中語文教學過程中的閱讀教學方式具體分析，希望可以有效提升語文閱讀教學的綜合效率。

一、構建良好的體驗環(huán)境，提升學生對閱讀文章的體驗感受

體驗式教學方式要求學生能夠在課堂中集中發(fā)揮自己的引導作用，結合文章的內容而設計良好的體驗環(huán)境，讓學生可以更好地理解文章內容以及作者的思想內涵。教師在語文閱讀教學過程中需要結合文章內容而為學生構建一個良好的學習體驗環(huán)境，進而有效提升學生對閱讀文章的體驗效率，能夠快速掌握閱讀文章的中心思想[1]。在完成相關的體驗活動之后，學生可以快速掌握作者的情感脈絡，同時在體驗過程中也可以有效構建師生之間的交流橋梁，為師生之間一起創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境帶來良好積極作用。

例如教師講授閱讀文章——《濟南的冬天》時，教師在設計體驗環(huán)境中可以引導學生首先分享自己所喜愛的季節(jié)，從學生的分享中可以更好地提升學生表達自己思想、情感的能力，同時通過良好的分析可以讓學生獲得良好的體驗。教師引導學生進入文章的學習，此時學生就可以在教師引導下，結合文章的內容而分析濟南冬天的景色，尤其是其中最具特色的描寫句子，教師需要重點分析，此時就可以設計對應的體驗活動，如教師可以展示濟南冬天極具特色的景物，讓學生能夠從視覺體驗角度獲取欣賞文章的良好途徑，對提升學生理解文章內容以及中心思想具有積極作用。此外，學生還可以與教師逐漸就這一問題進行討論，為建立良好的師生關系打下良好的基礎。

二、發(fā)揮教師主導作用，有效激發(fā)學生的良好體驗情感

在設計體驗式教學過程中，需要學生在學習活動中發(fā)揮其中心作用，在設計良好的體驗活動中促使學生可以更好地理解文章思想內容。在設計體驗活動中，教師需要在其中發(fā)揮自己的主導作用，讓學生在情感體驗以及掌握學習知識過程中可以變得更加容易。因此，這就要求教師在課堂中發(fā)揮自己的主導作用，積極結合教材內容而設計良好的體驗活動，使得學生可以在體驗活動中理解作者的思想，進而掌握文章的中心思想[2]。

例如初中語文教材中十分優(yōu)秀的文章之一，即朱自清先生的《春》，在這篇文章中，作者采用十分明朗清新筆觸刻畫出春之美的圖景。由于初中學生的生活感知以及年齡等方面的限制性，導致他們在欣賞文章過程中難以及時掌握相關的內容，因此，教師設計良好的閱讀體驗活動，并且積極發(fā)揮教師的主導作用，進而可以有效激發(fā)出學生良好的情感體驗，如教師根據(jù)文章描寫的內容而營造良好的閱讀體驗活動，使得學生可以在學習過程中有效體驗作者所表達的感受，并且對提升學生掌握文章中心思想的能力也具有十分重要的意義。此外，教師在課堂中還可以播放一些對春天表達喜愛之情的輕音樂，在舒緩的節(jié)奏中引導學生進行朗讀，感受文中的意境美以及文字美。

三、引入現(xiàn)代化的教學手段開展體驗教學活動

教師在設計體驗活動中還可以積極引入現(xiàn)代化的教學手段，使得教師所創(chuàng)作的教學體驗環(huán)境可以更加多元化，這就更好地輔助學生在一個多元化的環(huán)境中體驗以及感受閱讀文章的思想。學生通過在教師所設計的體驗活動中能夠快速進入課堂環(huán)境，并且結合現(xiàn)代化的教學輔助手段則可以更好地開展閱讀教育活動，使得學生能夠從閱讀文章的背景、文章內容以及文章結構框架等方面理解更多的文章內容。

例如教師講述《棗核》這篇閱讀文章中，教師在設計體驗活動過程中就可以采用多媒體的教學手段進行輔助教學，如在課堂中可以通過多媒體而播放《我的中國心》這首歌，讓學生在歌神中感受歌唱者在其中所表達的情感，使得學生可以在激昂的歌聲中感受濃厚愛國之情，這就可以讓學生在情感角度得到良好的體驗感受，然后教師再次引入文章內容的學習，這就可以幫助學生從思想情感的角度中理解文章的內涵。教師在課堂中采用這些現(xiàn)代化的教學輔助手段，使得學生在學習過程中可以多視角接收知識，如通過視覺、聽覺等方式，也可以更好地提升學生理解文章的中心思想，并且還可以更好地感受閱讀文章的中心思想。通過此體驗教學方式，學生在閱讀文章以及學習過程中，可以逐漸提升自身對文章綜合思想的理解能力，尤其是體會作者情感表達方面，可以讓學生在一個良好的情感表達環(huán)境中逐漸獲取情感表達的途徑，陶冶學生的情操等方面可以做出積極貢獻。

四、積極反思教學情況，組織學生更好地進行表達體驗情感

在語文閱讀教學過程中，教師采用體驗式的教學方式主要是幫助學生切實感受文章中作者所表達的情感，而且在進一步提升學生掌握知識的過程中也可以有效為學生指引閱讀技巧。在體驗式的教學過程中，教師還需要有效反思自己的教學方式，因為教師作為體驗式的設計者以及組織者，主要責任是復雜有效引導學生進入文本，進而獲得良好的情感體驗，同時也可以加深學生對文章的感悟性，所以教師在完成體驗式的教學之后就需要及時做好反思工作，一方面可以更好地掌握學生在體驗式教學中獲取知識的情況，另一方面也能夠更好地提升學生的綜合素質，即掌握閱讀文章中作者的思想感情[3]，為學生進行自主表達帶來積極作用。尤其是對學生的寫作表達能力，可以讓學生將閱讀文章中的表達方式融入自己的文章中，這對提升學生的寫作能力也具有非常重要的意義。

例如閱讀文章中的《背影》這篇課文，教師在設計體驗活動中主要采用的方式三種，第一種是在情境中分析負父母和子女之間的關系，讓學生分析自己和父母的相處方式，這就有效奠定學生理解文章的基礎；第二種就是要求學生在分享自己和父母之間所發(fā)生的一些不愉快事情，并講述最后是如何解決這些問題的，一方面教師可以初步掌握學生和父母之間的相處方式，對教師引導學生正確和父母相互找到突破口，另一方面教師可以結合學生所分享的故事而切入文章，這就讓學生可以更好地體驗閱讀文章中所表達的各種感受；第三種，教師引導學生完成本文內容學習之后，教師就可以更好地指導學生進行寫作表達，在體驗活動之后，通過寫作的方式可以有效引導學生進行數(shù)輸出表達。教師結合學生在課堂中的表現(xiàn)情況以及寫作完成情況而反思自己所設計的體驗式教學活動，讓學生可以更好地掌握語文閱讀知識，并且也可以逐漸提升學生對語文閱讀學習情況。除此之外，教師進行教學反思還可以針對其中所出現(xiàn)的問題進行思考，并且針對這些問題而采取有效的處理方式。在這篇文章中，學生可以逐漸理解父母表達情感方面的簡單、含蓄以及樸素，尤其是父親表達自己的情感過程中，不會通過太多的語言進行表達，對于孩子而言，他一時之間也難以接受父親的愛，所以這就導致父子之間會發(fā)生一定的“隔閡”。教師通過設計體驗式的活動，讓學生可以從自己的日常生活中感受父愛表達的含蓄性，并且還能夠結合一些生活小細節(jié)逐漸引導學生體會以及感受父愛的含蓄性，這就可以幫助學生更好地理解父愛。

【結 語】

綜上分析可知，初中語文實踐教學過程中，閱讀這部分內容十分重要，教師積極采用體驗式的教學方式可以更好地提升學生對閱讀文章學習的興趣，同時也還對提升學生的文學素養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，在初中語文實踐教學過程中，教師可以積極引入體驗式的教學方式，讓學生可以在良好的體驗教學過程中掌握語文閱讀知識，有效陶冶學生的情操，同時在提升學生表達能力方面也具有重要的作用。