安徽省蕪湖市第七中學(xué) 魏曉春

在高中英語教學(xué)中，英語寫作是很重要的，它可以考察學(xué)生對詞匯、句式、語法、高級英語詞匯的實際掌握情況。因此很多英語教師在教學(xué)中，也很注重進行寫作教學(xué)。但是，從實踐的效果來看，雖然投入了很多的時間和精力，但是學(xué)習(xí)的效果不是太明顯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面，語言學(xué)生是水磨功夫，需要時間的積累，另一方面也與教師的策略有關(guān)，很多教師對學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練主要集中在背單詞、課文，對高級詞匯和句式進行替換上面。英語教師要改變這種效果不彰顯的教學(xué)方法，可以考慮引進“微寫作”方法。

一、微寫作概念

微寫作這個概念，微是小的意思，這個概念與微型小說有一定的關(guān)聯(lián)，主要是與傳統(tǒng)的英語大作文相對而言。傳統(tǒng)的英語寫作需要花費學(xué)生的時間多，有時需要半節(jié)課時間，對事物的描寫比較全面，文章所需要的單詞量大。而微寫作只需要10分鐘時間，一篇文章只需要寫一個重點，幾句話就行了。這樣的寫作方法更加容易讓學(xué)生能調(diào)動近期所學(xué)詞匯、語法，讓自己的寫作建立在已有的知識基礎(chǔ)上。寫出來的文章能對過去的知識點進行有效復(fù)習(xí)，寫作的過程同時也是收獲的過程，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，它是逐步提升學(xué)生英語水平的過程，特別適合于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。

二、提升高中生寫作素養(yǎng)的微寫作實施策略

（一）讀寫結(jié)合，加大信息輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國作家Robert曾經(jīng)在《閱讀是寫作》中說，The reading articles in the textbook are all the distributing center of the writing material,the exhibition hall of the language phenomenon, the demonstration of the article genre, and the anatomy room of the grammatical rules。這樣，高中英語教師完全可以通過指導(dǎo)學(xué)生將讀課文和寫作聯(lián)系起來，讓他們在這一過程中，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，讓他們在微寫作中體現(xiàn)。

如在高中第一單元Friendship寫作教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對寫故事的寫作方法進行總結(jié)，并且運用First、Secondly、What’s more、Finally等表示先后順序的詞匯進行微故事編寫，讓他們在此過程中，提升自己的書面表達能力。在學(xué)生寫作結(jié)束后，讓他們朗誦自己的作品，其它學(xué)生進行交流，找出其中的不足，讓更多的學(xué)生受益。如：According to the newspaper，it is a great movie/ As a matter of fact，I do not agree with you。對于該句中“As a matter of fact”是經(jīng)常用到的詞匯，讓學(xué)生進行閱讀甚至背誦好，將之運用到自己的微寫作過程中，方便以后運用。

（二）說寫結(jié)合，提升學(xué)生寫作能力和英語表達能力的提升

微寫作不單單是寫作，對于那些如學(xué)生生活密切相關(guān)的部分，教師也可以讓他們在寫了以后，教師進行修改，學(xué)生對于修改過的作品進行朗讀。由于這個文章主要是學(xué)生自己寫成，背起來也比較容易。如：

A：Can I help you？

B：Yes， please. I need a short.

A：What color do you want？

B：Purple.

這些內(nèi)容，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，也相對簡單，這可以讓學(xué)生圍繞自己的情況進行微寫作，不僅熟悉了相關(guān)固定用法，也熟悉了一些新單詞。然后讓學(xué)生將之背誦，特別適應(yīng)基礎(chǔ)不太理想的學(xué)生。

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多形容詞，他們對這些詞的詞匯與句式比較頭疼，教師就可以指導(dǎo)他們進行讀寫結(jié)合，逐漸去掌握，然后寫出類似的作文。

如Central Park，loading in New York，America，is one of the most famous city park。教師就可以指導(dǎo)學(xué)生寫類似的句型，比如說寫香港的Disneyland，有學(xué)生寫出這樣一句話，是非常不錯的：Disneyland，loading in Hong Kong，there you can meet your favorite cartoon character。

（三）小組合作模式，增強學(xué)生之間的交流互動

在學(xué)生進行微寫作訓(xùn)練中，教師可以讓他們先進行獨立寫作，然后進行小組合作，讓小組內(nèi)部進行合作，分享寫作內(nèi)容和寫作技巧，但是一定要防止他們互相抄襲。讓他們在互相學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的寫作水平。

例如，我們再以人教版必修一Unit 2 English Around the World寫作課教學(xué)為例，教師首先以Brainstorming“Do you like learning English”為導(dǎo)入，接著以Pair work形式討論The reason why I like learning English（Why I like English）和The reason why I do not like learning English（My problems in learning English），然后運用小組合作的方式對“How can I improve my English”展開激烈的討論，讓學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難，然后把這種困難通過微寫作的方式表達出來。

小組合作一般普遍用于新課講授的過程中，這里建議不妨在英語寫作指導(dǎo)過程中使用，可以讓學(xué)生眼中枯燥的英語寫作變得更有興趣，讓學(xué)生慢慢喜歡上微寫作。

【結(jié) 語】

微寫作這種方式寫作時間用時少，見效快，有利于課堂教學(xué)中進行安排。只要英語教師能持續(xù)對學(xué)生進行訓(xùn)練，一定會對學(xué)生的英語寫作能力起到比較好的效果。但是，對于學(xué)生達到一定層次后，或者說一段時間后，也可以利用近階段微寫作的學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生進行傳統(tǒng)的大作文訓(xùn)練，讓他們寫作思維得到拓展。