江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇州路校區(qū) 王 華

詩(shī)歌、小說、電影等創(chuàng)作都依賴想象，想象可以讓作者的構(gòu)思更加新穎，給讀者帶來可知可感的具象，能引發(fā)讀者的共鳴。想象能力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的言語(yǔ)思維與寫作水平的提升，學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心智去進(jìn)行加工，產(chǎn)生超越自然的審美意象。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫出自己的見聞、感受、想象，高年級(jí)學(xué)生能寫想象作文。想象有助于激活學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生的創(chuàng)作靈感得以涌現(xiàn)。想象可以幫助學(xué)生構(gòu)思，在頭腦中浮現(xiàn)各種表象，使寫作素材更加豐富，使學(xué)生的寫作視野更加寬廣，思路更加清晰，語(yǔ)言更加流暢。

一、豐富表象，引發(fā)學(xué)生的想象

想象是人對(duì)原有表象挖掘并重組的過程，離不開感知大量的表象，當(dāng)學(xué)生頭腦中的表象積累到一定程度時(shí)，他們的想象力會(huì)更豐富，從而能言之有物。如果學(xué)生缺少表象的積累，想象就會(huì)失去必須的根基，就會(huì)使思維變得封閉。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，留心自己的生活，在觀察中獲得感悟，獲得表象的積累。當(dāng)然，不是所有的素材都可以成為寫作的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真篩選，找出與主題相匹配的內(nèi)容，讓素材為人所用。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，要向他們提出明確的要求，要通過由表及里、由外向內(nèi)的觀察獲得從感性到理性的認(rèn)識(shí)，從而能抓住事物的本質(zhì)。學(xué)生觀察要做到細(xì)致、具體，能把握事物的整體特征，能融入自己的思考與體驗(yàn)，從而對(duì)將觀察到的事物進(jìn)行加工，獲得有價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)生通過形象敏銳的觀察力，能從不同側(cè)面感知事物，把握其特點(diǎn)。教師要激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，并將觀察的內(nèi)容、過程、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為筆下的文字。在進(jìn)行觀察訓(xùn)練時(shí)，教師呈現(xiàn)實(shí)物，讓學(xué)生從不同角度觀察，感受物體的特點(diǎn)，從而形成完整細(xì)致的認(rèn)識(shí)，展開合理的想象。有意義的想象不是生編硬造的，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣表達(dá)的情感才更加感人。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，要讓學(xué)生在內(nèi)省中體察，寫出有情境的文字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸生活，多參與實(shí)踐，描述參加活動(dòng)后獲得的體驗(yàn)，給自己帶來的各種情感。學(xué)生有了素材的積累，就有了想象的支點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上行文，更有生機(jī)，更會(huì)打動(dòng)別人。

學(xué)生不僅要從生活中獲得體驗(yàn)，還要從閱讀中學(xué)會(huì)積累。厚積而薄發(fā)，歷來被大家所倡導(dǎo)。作文是學(xué)生以語(yǔ)言文字傳達(dá)情感的，也是一個(gè)釋放的過程，而閱讀恰恰相反，是通過語(yǔ)言文字的接受而獲得知識(shí)內(nèi)化的過程。學(xué)生只有讀懂文章，品味其中的韻味，才能探索從文本的主要思想出發(fā)，合理地選擇材料，學(xué)會(huì)裁剪取舍、學(xué)會(huì)謀篇布局、學(xué)會(huì)詳略表達(dá)、學(xué)會(huì)遣詞造句，才能有條理地表達(dá)。因而讀寫是相輔相成的，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們模仿寫作，通過對(duì)范文進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)，提升自己的寫作能力。

二、有效訓(xùn)練，插上想象的翅膀

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的素材，讓他們擺脫束縛，發(fā)揮想象，表達(dá)自己的想法。如讓學(xué)生寫環(huán)保有關(guān)的作文時(shí)，教者呈現(xiàn)沙漠中“一滴水”的圖片，提出問題：“假如世界上只剩一滴水，世界將會(huì)怎樣？”問題一經(jīng)提出，就調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，他們熱情高漲，勇于表達(dá)自己的想法。教者讓學(xué)生將自己的想象寫下來，并進(jìn)行合理地構(gòu)建，擬定框架，寫出的文章就會(huì)比較充實(shí)。教師也可以讓學(xué)生聆聽音樂，根據(jù)自己的理解、想象，再構(gòu)畫面、組織情節(jié)、安排結(jié)構(gòu)，編寫出一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。教師也可以營(yíng)造音樂氛圍，讓學(xué)生將自己的思想沉浸入音樂之中放飛思緒，提高學(xué)生的想象能力。

漢字具有表意作用，會(huì)意字可以通過字形的拼組想象出其中的意義，如“休”就是表達(dá)“人”靠在“樹”歇息的意思。教師要結(jié)合學(xué)生思維以形象為主的特點(diǎn)，提供與漢字起源有關(guān)的圖畫，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行合理的想象，想象其中的有趣故事。組詞造句是用所給的詞造出一個(gè)句意明確的句子，但詞串的想象不只是一個(gè)完整的句子，還需要一幅完整的畫面、一段內(nèi)容豐富的故事。教師給出幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞串，讓他們運(yùn)用自己的想象，運(yùn)用給定的詞創(chuàng)造出一篇短小的文章。

續(xù)寫是在透徹理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)前文的思路，充分利用想象對(duì)原文進(jìn)行延伸。續(xù)寫為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間，但也要循著原文的思路，保持原文的主題，使內(nèi)容更加完整，形象更加鮮明。續(xù)寫的內(nèi)容要與前文銜接連貫，不能出現(xiàn)前后矛盾的情況。教師提供結(jié)構(gòu)完整的文章，故事隱去結(jié)局，刻意留出“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象嘗試寫出結(jié)尾，讓學(xué)生去“補(bǔ)白”。教師也可以隱藏文中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)行文思路探尋情節(jié)，揣摩隱藏的內(nèi)容，這樣可以鍛煉學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生可以在閱讀的基礎(chǔ)上展開想象，將簡(jiǎn)略的原文進(jìn)行擴(kuò)寫，使內(nèi)容更加充實(shí)，形象更加豐滿。擴(kuò)寫要忠于原文，不改變?cè)?，能更好地突出中心思想。學(xué)生也可以在領(lǐng)悟原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，要保留原文的框架，把握人物的主要特征、故事情節(jié)，合理地取舍材料，以完成寫作。

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，促進(jìn)他們的生活體驗(yàn)，讓他們每天記錄所見、所思、所悟，獲得知識(shí)的儲(chǔ)備。教師要保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象能力，堅(jiān)持寫作，形成每天寫作的好習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，要發(fā)揮自己的想象寫身邊的事，寫自己的感悟；要指導(dǎo)學(xué)生看圖作文，進(jìn)行聯(lián)想想象，寫出寓意深刻的文章。要發(fā)揮想象，寫童話故事，感受到寫作的樂趣。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自由表達(dá)，發(fā)散思維，寫出內(nèi)容豐富、有血有肉的文章。