江蘇省濱海中學 程永華

在高中語文教學過程中，作文教學是整體教程的重中之重。作文，占據(jù)著高考語文的很大一部分分值，因此無論是教師還是學生都迫切的希望作文水平能夠得到有效地提升。但是在實際的教學中，我們卻經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)學生寫出來的作文不盡人意，這一問題嚴重阻礙了學生整體語文水平的進步。尤其是在學習寫議論文的時候，很多學生都感染茫然不知所措。本文將針對議論文中的論據(jù)運用要求提出幾點建議，希望能夠為廣大高中生帶來幫助。

一、論據(jù)的選擇要真實有力

很多高中生在學習寫作議論文的時候，都會出現(xiàn)一些論據(jù)不夠真實的問題。具體來說，就是學生針對論點找到的論據(jù)不夠有說服力，讓人在看到論據(jù)之后內(nèi)心產(chǎn)生懷疑。議論文的寫作，最重要的就是論據(jù)真實，模棱兩可的論據(jù)不僅無法提高一篇文章的整體水平，反而還會讓人看到寫作者內(nèi)心的不自信。人們常說“鐵證如山”，確鑿的證據(jù)如同大山一樣屹立不倒，在議論文中也是如此，真實可靠、確鑿無誤的論據(jù)能夠讓文章更具力量，讀起來也更加蕩氣回腸。因此，高中生在運用論據(jù)的時候，首先要做的事情就是確保論據(jù)的真實，找一些有考證的論據(jù)來對論點進行闡述，這樣一來才能夠讓整體文章更加具有可讀性。

在對學生的作文進行批改時，我經(jīng)常會看到學生在議論文中寫出論據(jù)的時候用“據(jù)說”“曾經(jīng)有人說過”“我曾聽聞”“有人說”等字眼，試想，如果一篇需要真實論據(jù)的文章中出現(xiàn)這些具有主觀性的、模糊的字眼，是否還能夠讓讀者信服呢？答案肯定是否定的。舉個例子，某位學生在作文中寫過這樣的一句話“據(jù)說一個曾培養(yǎng)出世界游泳冠軍的教練本人是只旱鴨子?！蔽覀儊矸治鲞@句話，且先不論這個論據(jù)是否真實的發(fā)生過，光是這句話里的“據(jù)說”就沒辦法確定它的真實性。類似于“據(jù)說”這樣的詞語，著實不適合運用在嚴謹?shù)淖h論文中，會給人帶來一種編瞎話騙人的感覺。如果這件事是真實的，那么就寫出發(fā)生的時間、地點等必要信息，比如，“在某年某地某屆的世界游泳大賽上，某項冠軍發(fā)現(xiàn)自己的教練其實并不會游泳……”這樣真實發(fā)生過的、有記載的論據(jù)，才能夠讓作文增光添色。

一、論據(jù)的選擇要注重典型

好的論據(jù)不僅要真實，還要具有典型的特點。什么是典型的論據(jù)呢？簡言之，典型的論據(jù)就是能夠反映出事物本質(zhì)的材料，這樣的論據(jù)一擺出來，就能夠有力地證明議論文中的論點。雖然說一些劍走偏鋒的論據(jù)有時候也能夠展現(xiàn)出獨特的魅力，但是針對當前大分部高中生的寫作水平來說，筆者還是建議教師在開展寫作教學時教導學生選擇典型的論據(jù)來進行論證。比如，有的學生在寫議論文的時候，經(jīng)常會一時間找不到合適的典型論據(jù)，因此，便利用一些自己身邊發(fā)生的事情作為論據(jù)，這些事情雖然真實，但是論證能力較弱，沒辦法發(fā)揮出最高的作用，如果使用不得當，反而還會使得作文水平變得更低。

比如，某位學生在對“學習需要恒心、毅力和刻苦的精神”這一論點進行論證的時候，選擇了一個發(fā)生在自己身邊的故事作為論據(jù)，他寫自己的表哥從小勤奮刻苦，經(jīng)過不斷地努力最終考上一所心儀的大學，我們不能說這樣的論據(jù)不能用，但是顯然這個論據(jù)用在這里并沒有完全的論證作文的論點。如果我們把這個普通的、生活化的論據(jù)換成一些典型的論據(jù)，如車胤為了讀書，不惜囊螢映雪；王羲之在學習書法時，整整寫了十八缸水，成為我國一代書圣等等，這樣的論證效果可見而知。所以，高中生在日常的學習中應當多積累、多閱讀，在寫議論文時，針對自己的論點要盡量選擇眾人所熟知的、有情感共鳴的典型論據(jù)來進行論證。

二、論據(jù)的選擇要豐富多彩

想要寫出一篇好的議論文，除了要確定自己的論點之外，還要選擇精彩的論據(jù)去豐富論點，讓論點變得更加具有信服力。在開展寫作教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)當前的高中生在寫議論文的時候有一個通病，那就是他們會對一個效果并不明顯的論據(jù)進行過分的渲染，從而導致文章句式啰嗦，可讀性大打折扣。在寫議論文的過程中，每一個論點對應的論據(jù)數(shù)量是有一定規(guī)律的，比如，內(nèi)容豐富的長論據(jù)一般使用一個，或者用一個長的一個短的來對一個論點進行論證。還有一些短的論據(jù)，這類論據(jù)一個三個為一組，共同論證一個論點。也就是說，學生在選擇論據(jù)的時候，要盡可能的讓論據(jù)更加豐富。無論是內(nèi)容上還是數(shù)量上，都要盡可能營造出一種高信度的感覺。

以“帶上自信的行囊”這個主題為例，為了論述自信的重要性，我班里的某位學生在作文的某一段中連續(xù)用了三位詩人及相關詩句來進行論證：帶上自信的行囊，便有了在困境中高歌“也無風雨也無情”的灑脫，就像那蘇軾，竹杖芒鞋，蓑笠煙雨中，才能自信地吟出“大江東去”，就像那陶淵明，黑暗腐朽的封建現(xiàn)實中仍能獨居一隅，頑強與之對抗，獨善其行高潔本性，也像那李白，宦海浮沉，仍能自信唱出“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”……在這段話中，蘇軾、陶淵明、李白，都是自信的詩人，這里三個歷史人物事件使得文章更加豐滿，且顯示出了該學生優(yōu)秀的語文功底。

總的來說，一篇議論文是否成功關鍵就在于論據(jù)的選擇，選擇真實的、典型的、豐富的論據(jù)來進行寫作，不僅能夠讓論點更加具有信服度，還能夠讓整體作文更加流暢亮眼。在這里要特別提醒一下學生，選擇論據(jù)時切不可原句照搬，要與自己的論點進行契合的聯(lián)系，這樣才能提高自身的寫作水平。