江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校 王 翠

小學寫作是從一開始的一句兩句、只言片語到后來逐漸能夠用小篇幅文字大致陳述一件事情由來，在最后能夠構(gòu)造一篇相對完整的文章表達自己的情感態(tài)度。整個寫作學習過程看似簡單，然而實踐過程卻是漫長而又艱辛的。教師可以幫助學生找到有效的寫作技巧和方法，引導學生去思考創(chuàng)作，而不是把寫作要求死死地框住。鼓勵學生通過課外閱讀等渠道來積累寫作素材，激發(fā)學生的寫作熱情，發(fā)散學生的寫作思維，創(chuàng)新多元化培養(yǎng)學生寫作能力。就好比給學生一杯水，如果學生嫌燙，教師要做的不是去換杯溫水，而是再給學生一只空杯子，讓學生自己去思考如何將熱水變溫水。學生作為學習的主人，在寫作學習中，教師應(yīng)該給予學生更多的空間去發(fā)揮其主觀能動性。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

小學生正處于心智發(fā)展尚未成熟的階段，學習的動力和來源大多建立在興趣基礎(chǔ)上，如果學生對寫作從一開始就沒有興趣，甚至是抵觸，那么作文教學實踐是很難進行下去的。所以，小學語文教師可以借助多種教學工具來激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，并且積極參與到學習活動中，從被動接受學習過渡到主動積極地學習。學生對于畫面、音樂等比較直觀形象的東西的接受能力比較好，所以教師可以充分利用這一特性，借助多媒體教學技術(shù)，將作文素材以圖像、聲音或者視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，使得寫作教學形式不再單一化。通過刺激學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，促進學生的思維發(fā)展狀態(tài)更加興奮、更加活躍。比如小學語文寫作中，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以請學生之間分組交流，嘗試梳理自己的語言，表述這種動物的外貌特征，然后教師就可以適時在多媒體設(shè)備展示一些小動物，可以是貓的聲音、圖片、視頻等。將聰明、可愛的小貓形象呈現(xiàn)在學生面前，吸引并最大程度地集中注意力。多媒體教學展示結(jié)束后，這時候再讓學生動筆寫作，一切都是水到渠成。

二、創(chuàng)新作文取材，跳出傳統(tǒng)模式

新課標教育改革下，將學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，仍然是不變的教學目的。所以在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，主題似乎都圍繞著對美好社會生活的贊美、對社會好人好事的歌頌、偉大價值觀的建立等。因為這些主題思想符合當今社會的應(yīng)試教育，符合小學生心智、德智的發(fā)展。然而，這些傳統(tǒng)主題下的作文逐步流于形式,廣泛空洞,千篇一律。當然，小學教育理念中接受、傳遞正能量是個永不過時的、正確的方向。但是在實際生活中，假惡丑不可避免，小學生作為社會大集體中的一份子，更應(yīng)該認識到這一點。如果把生活比作泉水，那么寫作就是溪水，只要泉水源源不斷，想必溪水也會生生不息。因此，小學語文作文教學過程，某種程度上，就是讓學生從自己生活的環(huán)境中摸索探尋，貼近生活、感知生活，把自己的所見所聞，用自己擅長或者熱衷的方式自由表達出來。即使是社會一些黑暗復雜的一面，也不能阻止學生去發(fā)現(xiàn)，只有讓學生真真切切地接觸，才能在后續(xù)教學中針對性地指導學生對好壞的辨別。有作文的地方就應(yīng)該有生活，它們之間不可分割，脫離生活的作文就像一朵失去水分的花朵，干巴巴的、沒有任何情調(diào)可言。小學語文作文教學立足于實際生活，提煉挖掘出好的寫作素材。比如說教師可以組織學生走進大自然、融入大自然，仔細觀察花草樹木，抓住一些景物的特點，比如說“泉水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般爽朗的笑聲”“嫩綠的小草露出自己的小腦袋”等等。培養(yǎng)學生的觀察能力，也可以通過提問的方式逐層深入地引導學生去概括景物的樣貌特征。此外，教師可以組織學生積極參加像“蝴蝶觀測”“觀察植物”這樣的比賽，考驗學生平時的觀察積累，也可以作為寫作中寶貴的素材。

三、拓展閱讀空間，積累寫作素材

在小學階段，學生對新鮮的事物總是充滿好奇性和求知欲，心智水平也處于飛速發(fā)展的狀態(tài)。在作文創(chuàng)作中，學生既需要從生活中獲取大量的語文材料，又需要從閱讀中汲取豐富的作文素材，兩者之間相互依存、不可分割。培養(yǎng)學生及時做讀書筆記的好習慣，不僅是好詞好句好段的摘抄，更多地，可以對書籍或者文章的內(nèi)容提出自己的想法以及思考。再有甚者，對閱讀內(nèi)容十分有興趣的同學，可以在原有基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作或改編。閱讀從來不是一蹴而就的事情，要注重數(shù)量的積累，當然也要重視質(zhì)量的積累。在閱讀過程中，讓學生知道主動地去學習借鑒大師名家的寫作方法和技巧，自然而然地，寫作能力就能有所提高。

簡而言之，在新課程改革的號召下，小學語文作文教學方法也應(yīng)及時與教學新理念接軌，立足于社會生活。運用合適的多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學；引導學生主動挖掘生活素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)；注重學生課外閱讀的質(zhì)和量，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學手段，探索更多切實可行的途徑來幫助小學生提高寫作水平。