福建省長樂第一中學(xué) 黃 勇

伴隨著信息時代的到來，在教育行業(yè)中運用信息技術(shù)開展教學(xué)已然成為一種常態(tài)。無論教師或?qū)W生都會使用信息技術(shù)。對于初中語文教育來說，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂必須借助信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值與強大功能。從而豐富教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)模式，促進學(xué)科的發(fā)展。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

初中語文教師在教學(xué)時，通常按照教學(xué)大綱將教材內(nèi)容進行講解。但現(xiàn)階段，我國初中教材的更新速度較慢，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新知識點或重要內(nèi)容往往無法在教材中體現(xiàn)。從而導(dǎo)致初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容稍顯乏味，整體教學(xué)氛圍十分枯燥。僅講解教材內(nèi)容的知識，無法滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。故此，需要運用信息技術(shù)豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這一內(nèi)容時，教師即可借助信息技術(shù)，搜尋三國題材的電視劇，節(jié)選其中有關(guān)出師表的影視片段為學(xué)生播放。讓學(xué)生了解諸葛亮寫作出師表的時代背景，感受到諸葛亮對蜀國的忠心，對“鞠躬盡瘁，死而后已”具有初期的認知與了解。

或是當(dāng)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，教師可組織學(xué)生進行文章賞析的活動。將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行良好的融合，以文章的主題、背景、寫法、段落、風(fēng)格、內(nèi)容等方面入手，對文章內(nèi)容進行分析與欣賞。通過文章賞析這一教學(xué)活動，使學(xué)生能夠快速理解文章內(nèi)容，對每一段落、每一句話都有較深的理解，消化其中的語文知識。從而有利于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，陶冶個人情操。在學(xué)生深入探究文章內(nèi)容時，能夠形成全新的認知，具有不同的情感體驗。

二、借助微課，強化學(xué)生預(yù)習(xí)

微課教學(xué)是信息時代下輔助教師提高教學(xué)效率的新興教學(xué)方法。教師將教學(xué)內(nèi)容與關(guān)鍵知識點添加至微課視頻中，將其上轉(zhuǎn)至班級語文學(xué)習(xí)微信群或QQ群，供初中生觀看。微課視頻具有傳統(tǒng)教學(xué)資料無法比擬的優(yōu)勢。首先，學(xué)生觀看微課視頻不受時間、空間、地點的限制。只要預(yù)先下載好微課視頻，學(xué)生在任何地點都可以通過手機進行觀看。其次，微課視頻的內(nèi)容比教材內(nèi)容更豐富，觀看效果更好。語文教材只有簡單的圖畫與文字。而微課視頻以視頻、音頻、圖片、文字等多個方面相結(jié)合的形式為學(xué)生展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主的學(xué)習(xí)語文，形成一定的自主學(xué)習(xí)意識。此外，微課視頻可以隨時暫停，反復(fù)播放或倒退。對于理解能力稍差的學(xué)生來說，無疑是一種福音。面對知識重點與難點時，學(xué)生都可以循環(huán)播放。從而促進知識的消化與理解。

例如，在學(xué)習(xí)《楊修之死》時，對于初中生來說學(xué)習(xí)《楊修之死》具有一定的難度。其中古文較多，學(xué)生僅通過注釋無法透徹的理解其內(nèi)容。而課堂教學(xué)時間又稍顯不足。教師即可在網(wǎng)上搜尋有關(guān)《楊修之死》的教學(xué)資源，進而設(shè)計并制作微課視頻。從而做好課前預(yù)習(xí)，建立學(xué)生對于《楊修之死》的初期理解。通過觀看微課視頻，學(xué)生能夠快速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句具有一定的理解。讓學(xué)生總結(jié)出觀看微課視頻時的問題，從而將問題帶入課堂向教師提問。從而促進語文教學(xué)效率的提升，構(gòu)筑高效語文課堂。

三、創(chuàng)設(shè)課后網(wǎng)絡(luò)教室

語文教師可運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課后網(wǎng)絡(luò)教室。借助各大社交軟件或網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。例如，教師即可在QQ之中，發(fā)起多人語音。或教師在直播平臺中開設(shè)教學(xué)直播，讓學(xué)生觀看教師的直播。學(xué)生通過彈幕的形式與教師進行在線交流。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，也可及時向教師進行提問。同時，教師也可組織學(xué)生進行教學(xué)測試。教師出題，學(xué)生在線回答。此外，教師也可通過微博、論壇、博客等途徑上傳教學(xué)課件與教學(xué)資源。供學(xué)生自由下載觀看，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、建立班級網(wǎng)絡(luò)閱讀室

新課改對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，明確指出提升初中生的課外閱讀量。主要目的為提升當(dāng)代初中生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合。故此，語文教師應(yīng)建立班級網(wǎng)絡(luò)閱讀室。首先應(yīng)建立班級的博客或微博，教師在微博上發(fā)布閱讀的名著目錄，讓學(xué)生自由挑選。每一本名著都單獨發(fā)一條微博，讓學(xué)生在所選名著的微博下以讀后感為內(nèi)容進行評論。在信息技術(shù)的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，獲取閱讀資源的途徑繁多。學(xué)生通過電腦或手機進行名著閱讀十分容易。此外，教師可定期舉行閱讀書評大賽，讓學(xué)生總結(jié)閱讀感受進行演講?；蛞赞q論賽的形式，討論某一本名著的內(nèi)容以及思想。同時錄制視頻上傳至班級閱讀微博之中。在信息傳播速度極快的今天，很容易引起教育專家學(xué)者的注意，進行點評與指導(dǎo)。故此，在豐富學(xué)生閱讀量的同時，提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力。受知名學(xué)者的點撥也會啟發(fā)學(xué)生思維，開闊個人視野，升華個人情感體驗，促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。實現(xiàn)構(gòu)建高效語文課堂的目標(biāo)。

【結(jié) 語】

總而言之，信息技術(shù)對于初中語文教學(xué)的提升發(fā)揮著強勁的推動作用，是構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵所在。教師可借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供良好的課前教學(xué)情境，給予學(xué)生非凡的教學(xué)體驗。借助信息技術(shù)搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識或內(nèi)容，為學(xué)生了解更多的知識。加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解和認知。借助微課視頻，做好課前預(yù)習(xí)。發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢，在教學(xué)初期使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成初期認知，總結(jié)教學(xué)問題。縮減淺層知識的教學(xué)過程，側(cè)重解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進而有利于提升課堂教學(xué)效率，使教學(xué)時間最大化利用。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生與教師通過網(wǎng)路進行教學(xué)。將重點解決問題集中解決，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建立班級網(wǎng)絡(luò)閱讀室，鼓勵學(xué)生開展名著閱讀，從而促進初中語文教學(xué)的發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。