江蘇省南通市姜灶中學 王能龍

我國擁有著五千年的光輝歷史，在歷史中的長河中積淀形成了無數(shù)優(yōu)秀文化，不斷激勵著無數(shù)中華兒女奮起前行。初中語文作為義務教育階段的基礎性科目，在普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要作用，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學結合最為緊密的科目。傳統(tǒng)語文教學過程中教師太過于依賴課本，對傳統(tǒng)文化的普及僅限于課本中提及到的一些古詩詞和人物事跡，這樣在無形中缺失文化的傳承功能。在新時代之下，教師應當深刻認識到初中語文與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，自覺承擔其中責任，為中華文化傳承做出應有的貢獻。

一、教師自身提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識

在長期歷史發(fā)展過程中，我國勞動人民創(chuàng)造了無數(shù)文化成果，形成了我國獨特的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些文化傳統(tǒng)對于當下仍有很多積極的借鑒意義。在初中語文課堂中滲透這些優(yōu)秀文化成果，需要教師加強自身修養(yǎng)，切實提高教師的文化素養(yǎng)。教師是語文課堂中的紐帶，一頭連接著知識，另一頭連接著學生，是學生和知識之間最好的橋梁。教師要想在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，首先要在意識上深刻認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。在深化認識方面，教師要自覺主動閱讀有關文化的書籍，在書籍中汲取傳統(tǒng)文化的精神養(yǎng)料，同時還要積極同其他語文教師交流心得，互相交換對于傳統(tǒng)文化的認識。當教師在意識上深刻認識到傳統(tǒng)文化的重要性之后，教師就要自覺實踐，提高自身的文化素養(yǎng)?？梢哉f，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一座豐富的精神寶庫，每一位語文教師都應當認真學習并自覺踐行其內(nèi)涵。俗話說“打鐵還需自身硬”，教師在普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，首先要強化自身的認識，在自身具有足夠豐富的文化內(nèi)涵之后才能更好地為學生進行普及。在語文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，不僅僅要使學生受益，也要使教師加深認識，自覺踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、開展古詩詞誦讀活動

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很大一部分是由詩詞歌賦表現(xiàn)出來的，因此教師在初中語文課堂教學中要重視詩詞歌賦的講解，在詩詞中尋找傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。我國的詩詞有著眾多風格，有些表現(xiàn)了詩人懷才不遇的個人情感，有些表現(xiàn)了詩人憂國憂民的濟世情懷，還有些則表現(xiàn)了其醉心自然的超脫物外，不一而足。教師在初中語文課堂中要深入講解詩詞中所蘊含的感情，引導學生結合時代背景正確看待詩人借助詩歌表達的感情。解讀詩詞最好的方法就是誦讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，在詩詞誦讀過程中，學生可以逐漸深刻體會詩人的感情，深刻把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如在《逢入京使》一詩中，詩人岑參在西行路上偶然遇見東行前往長安的使者，這一場景勾起了詩人無限的思鄉(xiāng)之情，同時也表達了詩人渴望建功立業(yè)的廣闊胸襟。教師在課堂教學之前要通過多種方式收集有關本詩的背景資料以及詩人所表達的情感。在課堂中，教師首先要為學生介紹詩人岑參的一生，結合詩人動蕩流離的一生理解詩中所表現(xiàn)的感情。在介紹完背景之后，教師要為學生詳細講解詩中所蘊含的思想感情，讓學生深刻體會詩人的愛國之情。在講解完畢后，教師就可以將學生進行分組誦讀。誦讀過程中，教師要善于引導學生通過語氣的變化并結合背景來理解詩人的感情。通過這樣完整的講解和誦讀，學生能夠進一步加深對于詩詞的理解，同時也能深化對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，從中汲取思想精華。

三、小組討論深化認識

語文課中滲透傳統(tǒng)文化在學生眼中看來會使課堂變得沉悶無趣，嚴重時會影響學生的學習興趣，因此教師可以在普及傳統(tǒng)文化時采用小組學習的方式。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海，畢生可能也無法窮其盡，因此教師要在課堂教學過程中為學生普及傳統(tǒng)文化中的精華部分，能夠讓學生受益終身，形成其一生寶貴的財富。在這個過程中，教師單純講解很難引起學生共鳴，也很難讓學生有深刻的認識，因此教師應當通過小組教學來活躍課堂氣氛，并在討論中提高學生的認識。在小組學習的過程中，教師可以為每一個小組布置不同熱任務，從不同的角度解讀課本中的詩詞以及其他事件。在解讀過程中教師要對每一個小組的意見進行反饋，并加以引導，讓學生在競爭合作中加深對于傳統(tǒng)文化的認識。

四、知行合一，自覺踐行傳統(tǒng)美德

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也不僅僅只有反映在課本中的思想部分，更多的是優(yōu)秀美德。因此教師在語文課堂教學中，不僅僅要注意為學生講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，更要引導學生自覺踐行優(yōu)秀美德，在知行合一的過程中進一步加深對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。例如，在《背影》一課，雖然故事發(fā)生在現(xiàn)代，但是其中體現(xiàn)了父親對子女厚重的愛意。在學習本文之后，教師可以布置一個任務，讓學生利用古詩詞中的某一句來為父親寫一首道謝信，以表達子女對父親的感激和愛意。通過這樣的方式，不僅讓學生理解了父親的良苦用心，更能在實踐中加深對于傳統(tǒng)文化的理解。

【結 語】

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族前進過程中寶貴的精神財富，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的精神食糧，因此教師在初中語文教學過程中要注重滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，既要培養(yǎng)學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，更要在實踐中讓學生自覺踐行優(yōu)秀美德。但是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何與初中語文課堂進行更好地碰撞，迸發(fā)出更加美好的光芒，還需要每一位教師在教學過程中不斷進行探索。