文/俞杭明

職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)了我國(guó)教育的進(jìn)步和覺醒，職業(yè)教育是最近提出的概念，一直不被人們看好，但是隨著職業(yè)教育的發(fā)展，時(shí)代的需要，人們漸漸對(duì)職業(yè)教育的偏見漸漸消除，但是，直至目前為止，還沒有出現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的一個(gè)明確的定論，對(duì)于職業(yè)教育這一概念，很多的學(xué)者或者實(shí)踐工作者的概念界定都不太統(tǒng)一，比如有促進(jìn)成人的均衡發(fā)展、身心全面發(fā)展、適應(yīng)職業(yè)的需求發(fā)展以及成人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等。但是今天我們必須要清醒的認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育的核心還是要促進(jìn)人的全身心發(fā)展，這比僅僅考慮職業(yè)的問題，有著很大的教育價(jià)值，使得學(xué)生能夠接受到各方面全身心的發(fā)展，接受更加和諧的教育。

一、國(guó)外多元化的體育教育模式概述

(一)米希爾的體育教育模式

米希爾提出的創(chuàng)造性體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破了當(dāng)時(shí)的固有模式，將體育教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，適合體育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，在體育中個(gè)體的體驗(yàn)獲得知識(shí)，不僅僅局限于僅傳授知識(shí)和技能，而是通過學(xué)生能夠真實(shí)的體驗(yàn)，在具體的實(shí)踐過程中，掌握基本的技能，推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。

(二)夏洛克的體育教育模式

夏洛克建立起了一整套的體育教育體系—體態(tài)律動(dòng)學(xué)，意思就是讓整個(gè)身體都變成一種樂器，不僅僅是使用聽覺，而是將整個(gè)身體都投入到體育中去感受，根據(jù)體育的整個(gè)速度、節(jié)奏、情緒等，創(chuàng)作出協(xié)調(diào)的動(dòng)作來，這樣既能夠使身體有節(jié)奏，還能夠培養(yǎng)對(duì)體育的感受，增強(qiáng)人的自信心。

二、國(guó)外體育教育模式對(duì)我國(guó)體育教育的啟示和策略

對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)多民族、多地區(qū)的國(guó)家來說，部分國(guó)外優(yōu)秀的體育教育策略更適合我國(guó)這樣的一個(gè)實(shí)際，能夠開闊人的眼界和思維，提高職業(yè)教育的整體素質(zhì)，激發(fā)對(duì)體育的愛好和興趣，但是，現(xiàn)在我國(guó)的職業(yè)教育體育教育的整體水平還存在差異，要立足實(shí)際情況，深刻的理解國(guó)內(nèi)外的多元的體育模式和方法，使我國(guó)的體育水平能夠更上一層樓。

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念

現(xiàn)在，體育教育已經(jīng)逐漸被人們認(rèn)識(shí)到，是職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，所以，對(duì)于職業(yè)教育中的體育教育，不能抱有一心想把學(xué)生培養(yǎng)成為體育家的思想，而是能夠在體育的過程中，重點(diǎn)在于感受，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，這是職業(yè)教育中體育教育的初衷和目的。

體育作為一門重要的學(xué)科，不能僅僅看為是一種技能，而是一種藝術(shù)，一種文化，融于身心的內(nèi)容，通過對(duì)體育的學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力、豐富思維，而且能夠有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，所以，體育教學(xué)不能夠僅僅站在教育的角度上，而是樹立用體育來發(fā)現(xiàn)美的理念，以人為本，減少知識(shí)型的教學(xué)，而是讓學(xué)生真正去體驗(yàn)去感受，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。此外，我們必須要明白，體育的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)整體素質(zhì)的提高，這是一個(gè)十分重要的作用。但是，如果片面的解讀了體育的作用，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)體育，用不正當(dāng)?shù)乃枷肴ソ逃?，這樣的話，不僅不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還有可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理，向另一個(gè)極端發(fā)展，所以說，體育教育首先要轉(zhuǎn)變觀念，找到解決問題的辦法，這樣才能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。

(二)國(guó)內(nèi)外多種體育教育模式并存

世界是發(fā)展的，只有開放的、包容的教育才能夠與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)的職業(yè)教育不能僅僅局限于自己本土的教學(xué)模式，而是要多元化的方式，取其精華，棄其糟粕，才能更有助于我國(guó)體育教育的發(fā)展。比如之前提到的米希爾的教學(xué)模式，貝拉米的教學(xué)模式等等，這些教育策略在使用的過程中，首先要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，逐步的融入到我們的教學(xué)方式中來，最終形成我們自己的職業(yè)教育中的體育教育策略。

多元化的教學(xué)模式能夠更有利于人的全面素質(zhì)的提高，各種多元化的教學(xué)，集合各國(guó)的體育教育策略，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，適合我國(guó)的基本國(guó)情，也是我國(guó)教育戰(zhàn)略的需要，是我國(guó)素質(zhì)教育的服務(wù)需要，也是促進(jìn)我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的需要。

三、總結(jié)

總體來說，職業(yè)教育模式下多元化的體育教育，能夠促進(jìn)人的思想素質(zhì)的提升，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)。體育教育在職業(yè)教育中占據(jù)著不可或缺的部分，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，也是德智體美中美育的重要組成部分。所以，我國(guó)要立足于基本國(guó)情，根據(jù)每個(gè)學(xué)校職業(yè)教育的不同程度，首先在學(xué)校中不斷完善體育教育制度，先形成一個(gè)學(xué)校的特色，而后形成我國(guó)整體職業(yè)教育中的一個(gè)特色，形成自己完整的體育教育策略方法，使得學(xué)生在學(xué)校中能夠全面發(fā)展，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，推動(dòng)我國(guó)科教事業(yè)的全面發(fā)展，使得體育事業(yè)能夠?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)教育做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]劉慧民.當(dāng)前我國(guó)體育媒體教育的功能定位及發(fā)展策略研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]翟翔，馬凌波，馮狄.職業(yè)教育模式下多元化成人體育教育策略研究[J].中國(guó)成人教育，2010(17)：150-151.

[3]趙鳳娟.山東省普通高校體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及建設(shè)對(duì)策的研究[D].山東師范大學(xué)，2010.