文/王凱

真正有效的互動應該建立在學生產(chǎn)生互動需求的基礎上，是思維的碰撞、情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學生在互動中不但獲得知識與技能，而且在互動中不斷生成智慧和人格。那么，怎樣才能提高課堂互動的有效性呢?

一、注重師生互動、生生互動的教學模式

互動教學模式顧名思義，在師生間的互相交流與合作中開展課堂教學。在體育課堂教學過程中，老師要講求完善的方式方法對學生加以引導。在師生互相合作交流中，對學生進行生理和心理活動上的啟迪，對課堂教學的核心內(nèi)容加以引導。老師要積極發(fā)揮自身的引導作用，跟學生形成良好互動關系的同時，與學生一起探索新知、發(fā)現(xiàn)問題。在體育課堂開始前老師可以選取兩種活動方案，讓學生們再次根據(jù)興趣進行自主選擇，投票相對較多的方案獲勝。充分抓住學生的學習胃口，以學生的學習興趣方向為導向，進行教學方案的選取和實施，為課堂互動模式的有效開展起到積極的推動作用。

二、建立師生互動的教學理念

“互動—交流”課堂教學模式，是師生、生生及師生與課程之間的雙向或多向交互和影響，這種交互和影響不是一次性或間斷性的，而是一個鏈狀循環(huán)的連續(xù)過程，是一種特殊的人際交往，可又不是一般的人際交往，是圍繞教育教學內(nèi)容進行的廣泛深入的交流和探討。

體育課不同于其他學科，一般都在室外進行。要實現(xiàn)體育“互動”教學，教師首先應該創(chuàng)新自己的教育觀，全面看待學生的挑戰(zhàn)和考驗能力。如果一個教師只著重自己的口才、威嚴和居高臨下的教學風格，一味地追求在某一時段里完成某些預定的教學任務和目標，那么，“互動”就沒有時空、氛圍和可能。因此，教師必須學習先進的教育教學理念，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。這樣，才能給“互動”教學以時間、空間和存在的可能。

其次，教師還要對“互動”教學的真諦及意義有更深刻的理解。“互動”，不僅僅是“形動”，更重要的是“心動”，只有由內(nèi)而外的行動，才是“互動”教學所要追求的。而學生對體育活動的興趣和終身體育習慣的培養(yǎng)，只有“心動”才能化為自覺的行動。因此，教師必須要放下架子，必須要研究學生，必須要把教學的內(nèi)容轉化為學生迫切需要的東西，將理論聯(lián)系實際。只有這樣，才能使學生心動，進而自覺自愿地與教師形成互動。

三、情境激勵認知互動

情境激勵認知互動就是根據(jù)體育教學的具體內(nèi)容，專門創(chuàng)設一種認知情景。從而使得學生能夠在教師所創(chuàng)設的認知情境中愉悅地完成小學體育課堂的教學任務。采用這種方式，能夠給學生們創(chuàng)設一種認知上的困境，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，進而能夠積極、認真地完成體育教學的內(nèi)容。比如，在練習障礙跑時，我們是這樣設置認知情景的，首先為學生們播放一段《紅軍長征》的視頻，使每個學生能夠充分感受到戰(zhàn)士們在長征過程中，為了給受傷的戰(zhàn)友找水喝的無比艱辛，并且認識到水資源的無比珍貴，再進行找水資源的行動；用體操墊、欄桿、桌椅、板凳等設置障礙，讓學生們想盡辦法通過爬、鉆、滾等方式找到水資源，并將其送回營地，給予受傷的急需水喝的戰(zhàn)友，在這一過程中，增強學生的主動參與性，讓他們充分感受到問題所在以及其艱巨性，并通過自己的行動解決問題。

四、構建互動教學課堂的評價機制

教學評價機制適用于任何一門學科教學中，在其教學效果上都有一定的推動作用。構建小學體育課堂互動教學的評價機制，有針對性的對學生加以鼓勵引導，幫助學生樹立自信心和上進心，促使學生有一個積極的學習態(tài)度。在體育課程的教學環(huán)節(jié)中，體育活動表現(xiàn)互動模式，根據(jù)小學生的運動特點，團體體育活動項目居多。老師可以建立評獎制度，在體育比賽中分出勝負，對勝出的團隊給予獎勵，給學生們競爭的動力是完美完成任務的前提。老師對學生的情感評價效果直接影響學生的學習效率，所以在課堂活動開展過程中老師要充分了解每個學生的學習狀態(tài)，積極進行情感評價。構建互動課堂評價機制，可以幫助學生進行客觀的自我評價認識，端正學習態(tài)度。

五、角色互換師生互動

這一教學方式主要是指將教師和學生的角色互換，或者讓學生們擔任不同的角色，總之能夠使得每個學生在體育教學游戲當中，都能夠有自己的角色。比如在老鷹抓小雞的游戲當中，改變以前教師是大灰狼、裁判或者雞媽媽的角色，而是將這兩個主角輪流讓學生自己擔任，而教師扮演小雞仔的角色。在整個游戲過程中，使得每個學生扮演角色的次數(shù)相等，能夠平等的參與到每個角色的扮演中來。從而加強師生之間的互動。

實現(xiàn)課堂教學互動是一個很復雜的過程，它沒有一個固定的教學模式，具體教學形式多樣。對體育“互動—交流”教學模式作了嘗試和研究之后，筆者深深地感到：教師在學生活動中的作用和地位不可忽視，體育教師所承擔的不僅僅是幾節(jié)體育課，而是學生的終身體育意識。因此，我們一方面要借鑒國外課堂互動教學的先進經(jīng)驗，另一方面要結合自己對現(xiàn)代教學互動觀的科學認識，在課堂教學中加以創(chuàng)造性地應用，使課堂真正互動起來。

[1]陳建偉.新課程理念下小學體育互動教學的策略[J].科學大眾，2006，10：86.

[2]居靜艷.新課程理念下小學體育教學策略研究[J].新課程導學，2013，12：83.