蘇暢

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷革新，高中語文學(xué)習(xí)正面臨全民的升華，傳統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的需求，與素質(zhì)教育理念背景下教師要求學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。我們在現(xiàn)階段的高中語文學(xué)習(xí)中，需要我們在掌握語文知識的同時，提升自己的漢語言文學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文針對如何在高中語文學(xué)習(xí)中提升自身漢語言文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】漢語言；文學(xué)素養(yǎng)；高中；語文學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0293-01

語文是我們高中課程中的重點課程之一，其本身具有育人的性質(zhì)。我們進(jìn)行有效的高中語文學(xué)習(xí)不僅可以讓自己掌握相關(guān)的語文知識，還能提升自身的語文綜合素養(yǎng)。然而在現(xiàn)階段的高中語文學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)仍側(cè)重于對理論知識的學(xué)習(xí)，忽略對提升自身漢語言文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們長期在這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，只會被動的對知識內(nèi)容進(jìn)行記憶，根本無法認(rèn)識到提升自身漢語言文學(xué)素養(yǎng)的重要性。基于此，我們應(yīng)改變學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識到提升自身漢語言文學(xué)素養(yǎng)的重要，結(jié)合有效、科學(xué)的方式來提升我們自身的文學(xué)素養(yǎng)。以下幾點是在高中語文學(xué)習(xí)中，提升我們自身漢語言文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略，望具有參考價值。

一、通過朗讀的方式

高中語文教材中涉及到諸多方面的體裁，例如文言文、散文、小說等。我們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)之前，教師通常會為我們布置自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓我們通過朗讀的方式加深對課文的記憶。但是很少有學(xué)生能進(jìn)行有效的自主閱讀，大部分學(xué)生只是將文章進(jìn)行大致的瀏覽，致使我們對課文的理解不夠深入，自身的漢語言文化素養(yǎng)也得不到良好的培養(yǎng)。所以，我們需要認(rèn)識到自主預(yù)習(xí)的重要性，并進(jìn)行有效的課文朗讀，通過深入朗讀課文升華自己對知識的理解[1]。

例如在進(jìn)行《赤壁賦》文章學(xué)習(xí)時，我們可以先利用淺讀的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。我們首先要做到流利朗讀課文，然后再進(jìn)行更深層次的朗讀，因此篇文章屬于文言文的范疇，所以我們在閱讀時，在斷句方面會遇到問題、困難，并且在朗讀過程中會遇到不懂的生字詞。針對這種情況，我們可以先嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)來查閱相關(guān)的資料，并仔細(xì)了解文章作者的基本資料。通過這些有效的了解之后，我們會在心中產(chǎn)生疑問：“文章主要體現(xiàn)的是什么？作者是在什么意境下創(chuàng)作出的這篇文章？”之后再帶著這些問題朗讀課文。通過這種方式能讓我們有效的了解文章的主旨大意。通過長時間堅持使用此方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不僅能加深對文章的理解，還能有效的培養(yǎng)自身的漢語言文學(xué)素養(yǎng)[2]。

之后，我們需要對文章進(jìn)行精讀。我們自己可以將整篇文章分成若干個部分進(jìn)行精讀。例如，《赤壁賦》此文章的開頭主要是對一些景物的描寫，然后依托發(fā)生事件來襯托下文，并且作者在這個過程中融入了自身大量的思想情感。我們需要一邊精讀、一邊進(jìn)行思考：“作者是帶有什么心情游赤壁的呢？在文中是怎樣體現(xiàn)出來的呢？之后作者的心情是否有發(fā)生變化？”然后再進(jìn)行感性化的閱讀，使得我們自身的漢語言文學(xué)素養(yǎng)得到有效提升[3]。

二、鑒賞文章語言

有效的朗讀課文能讓我們對課文進(jìn)行一定的了解，但是要想具體感悟文章的主旨大意、寫作方式以及語言魅力等，需要進(jìn)行深層次的探究和分析，以此來升華對文章的理解，加深對文章主題的感悟。例如在進(jìn)行《江南的冬景》文章學(xué)習(xí)時，此文章是通過側(cè)面描寫的方式對江南冬景進(jìn)行刻畫，沒有通過正面描寫的方式，并且文章的字里行間充分體現(xiàn)出一種清新、愉悅的情感。作者通過古詩融入其中，以此來為讀者構(gòu)建出美輪美奐的意境。我們需要在平時的閱讀中學(xué)會正確鑒賞語文，通過賞析課文認(rèn)識到作者在創(chuàng)作過程中發(fā)揮了大量的想象力，并且需要掌握作者的語言表達(dá)方法，然后通過自己的理解和感悟，將這種手法記憶在腦海中，以便于以后用于自主創(chuàng)作中。這樣我們就能在進(jìn)行自主創(chuàng)作時，可以融入古詩，在寫作過程中盡情發(fā)揮自己的想象力，使自己的創(chuàng)作更具藝術(shù)魅力，并有效提升自身的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。等到我們掌握此類寫作方式之后，我們可以運用此類手法寫出的景物文章，更具情感色彩，并升華文章的意境[4]。

再例如進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》文章學(xué)習(xí)時，我們自身需要認(rèn)識到，這篇文章是利用另外一種寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作的。這篇文章中語言風(fēng)格較為樸實，但是在字里行間也同樣能將冬天的美景惟妙惟肖的進(jìn)行描寫。然后我們再開展有效的自主閱讀，通過這種方式來讓我們感受到語文的魅力，并在學(xué)習(xí)過程中提升自身的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。

三、融入自身情感

因語文教材內(nèi)容較為豐富，所以我們學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以細(xì)致尋找出教材內(nèi)容中的人文精神，這樣能夠有效提升我們自身的漢語言人文素養(yǎng)。語文教材中的每篇文章無論是在意境、手法、背景等方面都各不相同，所以我們的閱讀感受都大不相同，因此，我們可以在閱讀過程中可以融合自己的情感，以此來提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《我的四季》文章學(xué)習(xí)時，文章中作者將四季來代替自己的一生，然后利用四季的變化來體現(xiàn)作者一生的變化。我們學(xué)生之間可以先自主展開討論，探討這篇文章帶來的啟發(fā)或者是自己的感受，然后再帶著自己的感想對課文進(jìn)行深層次的閱讀。再比如進(jìn)行《鄉(xiāng)土情節(jié)》文章學(xué)習(xí)時，我們在閱讀學(xué)習(xí)時可以結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，談一談自己對文章的感悟和理解。通過這種方式將自己的情感融入到語文學(xué)習(xí)中，感悟文章的中心思想，并提升我們自身的漢語言文學(xué)素養(yǎng)[5]。

綜上所述，在高中語文學(xué)習(xí)中，提升漢語言文學(xué)素養(yǎng)對我們的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，我們學(xué)生需要認(rèn)識到漢語言文學(xué)素養(yǎng)的重要性，及時轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，結(jié)合科學(xué)合理的方式來有效提升自身的漢語言文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸柔霏. 如何在高中語文學(xué)習(xí)中提高自身漢語言文學(xué)素養(yǎng)[J]. 智富時代， 2018（1）.

[2]趙晴. 淺析漢語言文學(xué)與高中生自身人文素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 中文信息， 2017（6）.

[3]依布拉依木&#