宋楊

【摘 要】隨著初高中教學(xué)的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)又提出了新的要求，原有的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)環(huán)境?！奥牎焙汀罢f(shuō)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，因?yàn)檫@兩部分可以從多方面來(lái)反映出學(xué)生的整體語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文深入分析了新課標(biāo)影響下，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的策略強(qiáng)化初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)能力，希望對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)有一定的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】聽說(shuō)能力；初中英語(yǔ)；教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0245-02

引言

英語(yǔ)作為一門世界性基礎(chǔ)語(yǔ)言越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，無(wú)論環(huán)境如何掌握英語(yǔ)都成了很多領(lǐng)域的必備技能，否則就會(huì)變成新時(shí)代“文盲”。在初中階段，學(xué)生的模仿力、記憶力和可塑性強(qiáng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語(yǔ)模式中“聽”“說(shuō)”可以為學(xué)生提供豐富的詞匯和短語(yǔ)，口語(yǔ)能力和表達(dá)能力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)與英語(yǔ)能力的提升是緊密結(jié)合的，教師不應(yīng)該把二者的關(guān)系強(qiáng)行割裂開，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)二者的適配性和聯(lián)系，促進(jìn)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

而在新課標(biāo)的背景下，初中教師應(yīng)該如何適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將聽說(shuō)和閱讀結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)不可逃避的問題。本文根據(jù)新課標(biāo)的理念和目標(biāo)，結(jié)合目前初中英語(yǔ)的聽說(shuō)的基本情況，發(fā)掘“聽”“說(shuō)”對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的潛在功能。

一、聽說(shuō)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，讀寫能力的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的提高，而聽說(shuō)能力的提高就是為學(xué)生讀寫能力的發(fā)展提供保障。很多地方的初中英語(yǔ)教學(xué)不注重英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高，只是專注教給學(xué)生一些“聽”和“說(shuō)”的皮毛，很少有教師把提升學(xué)生的聽說(shuō)能力和英語(yǔ)能力在日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因此學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力滯后。聽說(shuō)是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是聽說(shuō)的深度延伸，只有將英語(yǔ)表達(dá)掌握熟練，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中游刃有余。通過(guò)在課堂中聽懂流利的英語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)一口好英語(yǔ)，學(xué)生可以記住更多的單詞、短語(yǔ)、長(zhǎng)難句，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法有更加深入的了解形成語(yǔ)感，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的英語(yǔ)詞匯量同時(shí)將其詞匯體系逐漸豐富起來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言感知能力，從而熟練地運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

英語(yǔ)聽說(shuō)能力和學(xué)習(xí)水平提高之間的辯證關(guān)系，需要有聽說(shuō)能力的基礎(chǔ)加持，通過(guò)分析整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)，加深對(duì)整篇文章的理解。在英語(yǔ)聽說(shuō)這種“輸入”的狀態(tài)下，將文章中獲取到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)入腦內(nèi)深加工，再通過(guò)閱讀的方式進(jìn)行“輸出”，形成自己特有的閱讀風(fēng)格。只有達(dá)到這一要求，自己的英文閱讀，才能具有意義連貫、結(jié)構(gòu)框架嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。[1]

二、初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練與學(xué)生自身、學(xué)校教師和學(xué)生家庭有密切關(guān)系，下面就從三個(gè)方面論述當(dāng)前初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.家庭因素。

家庭是學(xué)生教育的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，好的家庭環(huán)境有助于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生家長(zhǎng)都忙于工作沒有精力和時(shí)間去照顧子女，學(xué)生缺少良好的家庭教育環(huán)境，所以導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，沒有適當(dāng)?shù)膶?duì)象進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽說(shuō)能力的提升。

2.學(xué)生因素。

學(xué)生自身對(duì)聽說(shuō)的訓(xùn)練的興趣和態(tài)度都會(huì)影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。有了積極的聽說(shuō)興趣和態(tài)度，學(xué)生才能主動(dòng)地去接納英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，把聽說(shuō)訓(xùn)練利用到最大化，讀寫就可以得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就越來(lái)越濃，使訓(xùn)練的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

3.學(xué)校因素。

很少有教師把提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力相對(duì)滯后。同時(shí)，學(xué)校為了追求成績(jī)而忽略學(xué)生基本聽說(shuō)能力的提升，限制了學(xué)生全方位發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的聽說(shuō)能力

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，聽說(shuō)有助于學(xué)生提升對(duì)英文的理解力跟領(lǐng)悟力，從多方面來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力跟表達(dá)能力。而對(duì)很多初中生而言，英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)是其中的一個(gè)難點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中把聽說(shuō)和讀寫結(jié)合起來(lái)，可以從多個(gè)方面提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)程度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。

1.重視聽說(shuō)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)克服單一、古板的教學(xué)模式，不一味的給學(xué)生灌輸思想，改變學(xué)生定式思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師可以積極地采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)教材，引導(dǎo)著學(xué)生關(guān)注趣味化的對(duì)話，讓學(xué)生可以主動(dòng)的接納學(xué)習(xí)，通過(guò)聽說(shuō)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和感悟，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)使他們獲得心理滿足感，促進(jìn)口語(yǔ)水平的提高。

2.合理安排教學(xué)計(jì)劃，保證課堂模式。

教學(xué)計(jì)劃的制定也對(duì)初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合模式有著舉足輕重的作用。在對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定和安排中，尤其要重視聽說(shuō)部分和閱讀部分。在要求學(xué)生“聽”和“說(shuō)”掌握的前提下，充分發(fā)揮聽說(shuō)和閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，使兩者相互促進(jìn)，為初中英語(yǔ)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃中要充分考慮課堂教學(xué)活動(dòng)的順序安排，例如，提前進(jìn)行課堂活動(dòng)的選擇及課堂進(jìn)度的把握，是整個(gè)結(jié)合模式教學(xué)有有序進(jìn)行。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，采用讀寫結(jié)合。

初中英語(yǔ)課程相對(duì)簡(jiǎn)單，單詞大多數(shù)也都是我們生活中的實(shí)物。例如會(huì)碰見pen，apple，light等詞匯，教師可以根據(jù)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在聽說(shuō)的基礎(chǔ)上也幫助學(xué)生更深層次的了解的單詞從而可以更好的去運(yùn)用。讓學(xué)生邊讀邊總結(jié)閱讀方法，找出閱讀的關(guān)鍵詞，抓住閱讀要領(lǐng)。讓學(xué)生用口語(yǔ)或書面語(yǔ)的形式對(duì)自己想要寫的內(nèi)容進(jìn)行初步的描繪，在所有學(xué)生都有一定的靈感之后，再讓學(xué)生正確選擇閱讀方式。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)。

不管是英語(yǔ)聽說(shuō)還是英語(yǔ)閱讀，都是秉持著豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)為最基本的教學(xué)目的。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和適配性，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要保證聽說(shuō)教學(xué)和閱讀教學(xué)對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適用性。在英語(yǔ)詞匯、文章教學(xué)的基礎(chǔ)上，多多科普關(guān)于英語(yǔ)的文化知識(shí)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也激發(fā)了他們的好奇心從而產(chǎn)生聽說(shuō)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

只有將英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中才能真正的做到促進(jìn)初中生的英語(yǔ)水平，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，激發(fā)初中生英語(yǔ)能力的潛力，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]余濤. 加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2014（34）.