段汝風(fēng)

摘 要：為了落實新課改，初中語文教師必須要重視在教學(xué)過程中落實情感教育?；诖耍群唵蔚仃U述了初中語文教學(xué)進行情感教育的重要性，然后提出了初中語文教學(xué)實現(xiàn)情感教育的策略，以期能夠讓情感教育推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；情感教育；教學(xué)策略

對于學(xué)生來講，初中階段是幫助學(xué)生進行情感塑造的重要時期，需要對學(xué)生認知能力和價值觀進行有針對性的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想和情感，但是這些重要的教育內(nèi)容遠被安排在其他學(xué)科的后面。因此，教師必須要重視在語文教育中融入情感教育，讓學(xué)生在語文課堂上得到情感教育。

一、初中語文教學(xué)進行情感教育的重要性

情感教育是說在教學(xué)過程中注入情感因素，讓教學(xué)呈現(xiàn)出人文主義色彩，情感教育作為紐帶能提高語文的教學(xué)水平。情感教育是人本理念下的教學(xué)策略，不僅需要對課堂情感教育進行關(guān)注，更需要關(guān)注學(xué)生的情感思維和表達。初中語文本身就是動態(tài)的教學(xué)過程，實施情感教育是對語文教學(xué)的補充和擴展，情感教育的教學(xué)內(nèi)容也逐漸成為語文教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成部分。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師和學(xué)生之間聯(lián)系少是普遍存在的現(xiàn)狀，盡管在新課改背景下，學(xué)生和教師之間的互動明顯增多，但是語文教學(xué)仍然存在很大的進步空間。新課改已經(jīng)對情感教育做出了明確的規(guī)定，需要在初中語文教學(xué)中重點培養(yǎng)認知能力，幫助學(xué)生形成積極向上的價值觀，形成健康樂觀的情感態(tài)度。在這樣的要求下，情感教育必須要得到教師和學(xué)生的重視，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生情感積極關(guān)注，在教學(xué)中注意對學(xué)生興趣和個性的培養(yǎng)，提供給學(xué)生一個獨立輕松的環(huán)境。只有經(jīng)過良好的情感教育，學(xué)生的心理健康和生理健康才能得到更進一步的教育，語文教學(xué)才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中得到陶冶情操的機會。學(xué)生才能夠提高自己語言表達的能力，更好地將語文知識應(yīng)用在生活中。

二、新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育策略

1.營造良好的課堂氛圍

在初中語文教育中，需要注意營造具有豐富情感色彩的課堂，讓教學(xué)環(huán)境成為情感教育的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生能夠在課堂上獲得情感體驗[1]。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程缺少參與性，課堂的情感教育也就無法進行。例如：在《背影》一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，然后在課堂上要求學(xué)生分享一件父親和自己的事情，學(xué)生都會對自己和父親的經(jīng)歷進行回憶，部分學(xué)生將自己的經(jīng)歷分享出來。在這個過程中，營造了一種情感氛圍，學(xué)生也會在心理上產(chǎn)生情緒變化，進入到情感環(huán)境中。然后教師可以導(dǎo)入課程，讓學(xué)生能夠在情感氛圍中開始課文的學(xué)習(xí)。在這樣的導(dǎo)課環(huán)節(jié)下，幼兒在一個高漲的學(xué)習(xí)情緒中開始學(xué)習(xí)，在課文學(xué)習(xí)的起始階段能夠更好地融入課堂，情感氛圍也為課前和課上提供了一個過渡階段。

2.引導(dǎo)學(xué)生有情感地閱讀課文

在初中語文教學(xué)中，閱讀對于初中生來講是十分重要的能力，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生也需要運用自己的閱讀能力實現(xiàn)學(xué)習(xí)[2]。在語文教學(xué)中實現(xiàn)情感教育，需要重視在閱讀環(huán)節(jié)的應(yīng)用，通過閱讀形式讓情感教育得以實現(xiàn)，通過情感教育提升學(xué)生閱讀水平。例如：在《背影》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分成四個小組，讓學(xué)生以小組競賽的方式進行課文朗讀。學(xué)生在小組討論中，對課文進行深入了解，同時將朗讀過程中的重音、停頓進行總結(jié)研究。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照自己小組的討論結(jié)果進行小組朗讀。在這樣的活動中，學(xué)生能夠更好地把握課文情感。情感朗讀能夠加深學(xué)生情感教育的效果，讓情感教育在潛移默化中得到落實。

3.增加教學(xué)互動

教學(xué)互動不僅是指教師和學(xué)生之間的互動，也是學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和家長之間進行的互動。在多維互動的教學(xué)理念下，教師需要積極鼓勵學(xué)生進行互動，鼓勵學(xué)生在家里和家長進行互動。通過不同層次的教學(xué)互動，情感教育也能獲得更好的效果。例如：教師在寫作課堂上給學(xué)生布置作文練習(xí)，與情感相關(guān)的自選題目。教師要求學(xué)生在課堂上以小組為單位進行探討，確定本組作文的大方向，在大方向下讓學(xué)生回家和家長共同回憶自己有哪些情感經(jīng)歷，在和學(xué)生、家長的互動結(jié)束之后，學(xué)生確定自己的題目進行作文練習(xí)。在教師的教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生可以在互動中獲得情感教育，并能夠通過作文的撰寫展示情感教育的后果。

綜上所述，在新課改的背景下，基于對初中語文進行情感教育的重要性的認識，本文提出了語文教學(xué)中實施情感教育的策略，首先需要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課前進入到情感環(huán)境中，進入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)里；其次要引導(dǎo)學(xué)生有情感地閱讀課文，通過朗讀更好地理解課文情感，獲得情感教育；最后增加教學(xué)互動，讓學(xué)生得到情感互動的機會。

參考文獻：

[1]閆宏璽.教育體制改革下初中語文教學(xué)中的情感教育研究：以北師大版初中語文教材為例[J].學(xué)周刊，2017（11）：154-155.

[2]王阿麗.基于新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育工作分析[J].中國校外教育，2016（17）.

編輯 溫雪蓮