吳春蘭

摘 要：學(xué)校按照教育理念的要求和管理的需要，由教師和學(xué)生所組織起來(lái)的基層集體就是班集體，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的必要場(chǎng)所。一般在一個(gè)功能健全、和諧的班集體中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效果和態(tài)度造成影響。很多學(xué)生在畢業(yè)后離開(kāi)學(xué)校，依然對(duì)自己當(dāng)年的班級(jí)難以忘懷。所以學(xué)生的發(fā)展與班集體的質(zhì)量有著很大的聯(lián)系。因此，全班學(xué)生及教師都需要共同努力。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；班集體；實(shí)踐；思考

著名思想家馬克思曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)民族的靈魂就是教育，而這個(gè)靈魂的舵向就是教育的方式方法，只有掌握好航向，才能在教育中真正地了解學(xué)生。隨著我國(guó)教育體制不斷改革，在當(dāng)前新形勢(shì)的教育下，班集體的建設(shè)向創(chuàng)新型發(fā)展具有一定的重要性。但隨之而來(lái)的是新形式下的班集體建設(shè)問(wèn)題，教師要靠自己的方式方法，已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)糾正，因此，在新形勢(shì)下班集體建設(shè)是當(dāng)前教師的重要職責(zé)之一，需要班主任在除了課堂時(shí)間以外，對(duì)班集體的建設(shè)進(jìn)行更多的思考。

一、新形勢(shì)下班集體建設(shè)現(xiàn)狀

在新形勢(shì)下，班集體的建設(shè)需要我們?nèi)w師生的共同努力，一起攻克其中遇到的各種問(wèn)題。就這些問(wèn)題而言，我提出以下幾點(diǎn)比較具有普遍性的問(wèn)題。

第一是團(tuán)隊(duì)核心的缺失。在大多班集體的建設(shè)中都存在很多的管理部門(mén)，而且?guī)缀趺總€(gè)人都有任務(wù)，但是沒(méi)有明確的分工，缺乏一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)核心，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中沒(méi)有目的性。

第二是學(xué)生的管理和活動(dòng)組織存在問(wèn)題。絕大多數(shù)學(xué)生都有著自己的任務(wù)，班主任承擔(dān)了管理和活動(dòng)組織的主要職責(zé)，而讓處于成長(zhǎng)期的學(xué)生缺乏一定的鍛煉，他們都是被動(dòng)地接受所規(guī)定的任務(wù)，但其實(shí)他們?cè)谝呀?jīng)具有主觀意識(shí)的時(shí)候，更愿意按照自己的想法來(lái)完成任務(wù)，如自由組織活動(dòng)和管理，這不僅適合當(dāng)前新形式下班級(jí)的建設(shè)，而且能夠?yàn)榘嘀魅螠p輕負(fù)擔(dān)。

第三是班級(jí)制度的制定和執(zhí)行存在問(wèn)題。班級(jí)制度對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)是十分必要的，處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生正需要一定的規(guī)章制度來(lái)對(duì)他們進(jìn)行行為的規(guī)范。但思維處于成長(zhǎng)期的學(xué)生，卻不愿受這些制度的約束，這也導(dǎo)致制度的實(shí)施受到了一定的制約。

二、新形勢(shì)下班集體建設(shè)創(chuàng)新的策略

1.制訂班級(jí)奮斗的目標(biāo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都極容易出現(xiàn)思想上的懈怠，因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ粋€(gè)清晰的奮斗目標(biāo)。因此，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們制定一個(gè)奮斗目標(biāo)，再配合一些相應(yīng)合理有效的措施，幫助學(xué)生為了目標(biāo)進(jìn)行努力，并去實(shí)現(xiàn)它。通常一個(gè)好的班集體，都有著它相應(yīng)的各階段的目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同目標(biāo)的過(guò)程，班集體變得更加凝聚。班主任要特別注意，不能只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，還要重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)得力的班干部

班集體的建設(shè)離不開(kāi)一支得力的班干部隊(duì)伍的幫助，但大多數(shù)隊(duì)伍建立初期都不具有較強(qiáng)的凝聚力，從而導(dǎo)致其功效不能充分發(fā)揮。因此，教師要重視不斷提升班干部隊(duì)伍的能力，讓班干部在班集體建設(shè)中發(fā)揮出重要作用。而且班干部也是一個(gè)班集體的核心，他們作為學(xué)生，比班主任更了解同學(xué)的需求，也對(duì)班集體日常情況更加了解，從而讓班集體的管理取得更好的效果。班主任要適當(dāng)?shù)貙嗉?jí)管理的權(quán)利發(fā)放給學(xué)生，多給班干部實(shí)際管理的機(jī)會(huì)，讓他們逐漸成長(zhǎng)為班主任的得力幫手。班主任只有建立并培養(yǎng)出一支得力的班干部隊(duì)伍，才能更好地在班級(jí)日常管理中將班集體管理得井井有條，這樣的班干部隊(duì)伍在不斷強(qiáng)化的同時(shí)，也能為班集體凝結(jié)出更強(qiáng)的凝聚力，從而促進(jìn)班集體創(chuàng)新建設(shè)更好的推進(jìn)。

3.建立健全的班級(jí)制度

大多數(shù)班集體組成后，班主任都沒(méi)有制定完善的班級(jí)制度，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有秩序，學(xué)習(xí)散漫。因此針對(duì)這一問(wèn)題，班主任要根據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際情況，建立健全班級(jí)制度，制定科學(xué)合理的班級(jí)規(guī)章制度，再經(jīng)由班干部的日常管理，讓制度得到良好的實(shí)施，學(xué)生在完善的制度規(guī)范中，班集體向著規(guī)范化推進(jìn)。

4.開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)

班主任在班級(jí)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的活動(dòng)氛圍，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增加活動(dòng)?；顒?dòng)主題由學(xué)生共同決定，班主任再讓班干部負(fù)責(zé)組織，班主任在活動(dòng)組織過(guò)程中，只提出一些適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和起到一定的監(jiān)督作用，這樣不僅能讓班干部的組織能力在實(shí)踐中得到提升，并且能夠讓學(xué)生更有參與感，提高積極性，從而讓班集體創(chuàng)新建設(shè)更加順利。

總之，在新形勢(shì)下的班集體創(chuàng)新建設(shè)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，班主任要在學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的建設(shè)方面嚴(yán)格要求，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新型班集體建設(shè)的形成。

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編輯 溫雪蓮